Весь прайс-лист

Комплексная программа профилактики задержки развития, восстановление центральной нервной системы детей с 6 месяцев. Программа онлайн-курса I Модуль Психологическая работа с родителями Урок 1. Зачатие ребенка, как психологический фактор его болезни Урок 2. Базовые перинатальные матрицы рождения Урок 3. Методика психотерапии материнской любовью II МОДУЛЬ Работа с ребёнком Урок 4. Формирование центральной нервной системы в раннем возрасте Урок 5. Внутренние и внешние факторы патологического развития детей Урок 6. Базовые потребности детей раннего возраста Урок 7. Логопед, нейропсихолог, психиатр - выбор своего специалиста Урок 8. Критерии постановки детских диагнозов Урок 9. Рефлексы Урок 10. Зона ближайшего развития, уровни развития речи у ребенка до 3 лет Урок 11. Энцефалограмма ребенка раннего возраста Урок 12. Методы реабилитации детей Уже в первый месяц занятий вы заметите улучшение здоровья своего ребенка! Улучшится сон и аппетит. Ребенок начнет произносить звуки и слоги. И станет лучше взаимодействовать с вами. А также: > Уменьшение проявлений гиперактивности > Удержание внимания на заданной цели > Уменьшение аутестических проявлений > Уменьшение стереотипий > Появление взгляда в глаза > Появление социальной улыбки, смеха, любопытства > Уменьшение самоагрессии > Уменьшение специфических страхов > Восприятие прикосновений > Целенаправленность действий и т.д. > Толчок в развитии речи > Улучшение познавательных способностей Вы станете самой лучшей мамой и самым доверенным проводником вашего малыша к его крепкому здоровью и прекрасному развитию.

Комплексная программа профилактики задержки развития, восстановление центральной нервной системы детей с 6 месяцев. Программа онлайн-курса I Модуль Психологическая работа с родителями Урок 1. Зачатие ребенка, как психологический фактор его болезни Урок 2. Базовые перинатальные матрицы рождения Урок 3. Методика психотерапии материнской любовью II МОДУЛЬ Работа с ребёнком Урок 4. Формирование центральной нервной системы в раннем возрасте Урок 5. Внутренние и внешние факторы патологического развития детей Урок 6. Базовые потребности детей раннего возраста Урок 7. Логопед, нейропсихолог, психиатр - выбор своего специалиста Урок 8. Критерии постановки детских диагнозов Урок 9. Рефлексы Урок 10. Зона ближайшего развития, уровни развития речи у ребенка до 3 лет Урок 11. Энцефалограмма ребенка раннего возраста Урок 12. Методы реабилитации детей Уже в первый месяц занятий вы заметите улучшение здоровья своего ребенка! Улучшится сон и аппетит. Ребенок начнет произносить звуки и слоги. И станет лучше взаимодействовать с вами. А также: > Уменьшение проявлений гиперактивности > Удержание внимания на заданной цели > Уменьшение аутестических проявлений > Уменьшение стереотипий > Появление взгляда в глаза > Появление социальной улыбки, смеха, любопытства > Уменьшение самоагрессии > Уменьшение специфических страхов > Восприятие прикосновений > Целенаправленность действий и т.д. > Толчок в развитии речи > Улучшение познавательных способностей Вы станете самой лучшей мамой и самым доверенным проводником вашего малыша к его крепкому здоровью и прекрасному развитию.

Структура семинара 1. Адаптация. Степени адаптации 2. Этапы адаптации 3. Что влияет на адаптацию 4. Как адаптировать ребёнка к детскому саду? 6 полезных умений для детсадовца 5. Советы нейропсихолога 6. Рекомендации, как облегчить расставание с малышом 7. Что делать если адаптация уже началась Адаптация ребенка к детскому саду очень часто приносит много тревог, огорчений и вопросов для родителей. Родителям кажется, что малышу там будет интереснее, чем дома, а он плачет, истерит и не хочет оставаться. Иногда начинает бесконечно болеть. Что не так? Может это нормально? Поплачет, переболеет и адаптируется? ...но после очередных истерик и капризов малыша при расставании, после очередной бессонной ночи, когда у ребенка высокая температура, хочется, чтобы адаптация проходила по-другому: спокойнее, мягче, приносила больше приятных радостных минут, а малыш оставался здоровым. Возможно ли это? Знания, умения, богатый опыт в работе с детьми и родителями говорит, что ДА! И вы можете узнать об этом на моем семинаре. Семинары проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

Я была на Вашем месте... Определить корень проблемы и найти выход из ситуации может только профессиональный взгляд опытного детского и семейного психолога, нейропсихолога, мамы. Значит, семинар для родителей "Профессия "Родитель: как бороться с капризами и истериками" - это то, что нужно! Поверьте, что и у Вас все может быть совсем по-другому! Этот семинар для вас, если - Вы сталкиваетесь с капризами и истериками у ребёнка. - Вы не знаете, как правильно реагировать на истерики и капризы ребенка и справляться с ними. - Ваш ребенок отказывается носить ту или иную одежду, просто потому что у него плохое настроение, он постоянно привлекает внимание окружающих плачем и криками, не желает хорошо вести себя в гостях, привередливо относится к выбору еды, ведет себя эгоистично, требует немедленного исполнения своих желаний и потребностей, устраивает сцены истерик в магазинах... - Вам часто бывает стыдно за поведение своего чада перед окружающими. - Вы готовы менять что-то в жизни ребенка и своей личной в лучшую сторону. - Вы решительно настроены на положительный и быстрый результат. - Вы отдаете себе отчет в том, что решить все эти вопросы может только эксперт, профессионал с многолетним опытом практической работы с детьми и родителями. Что мы обсуждаем на семинаре - Распространенные ошибки родителей во время истерик. - Основные причины детского непослушания. - Кризис и другие возрастные особенности, связанные с непослушанием. - Виды капризов. - Как правила и запреты помогают справиться с непослушанием. - Как ваш характер и стиль воспитания влияют на поведение ребёнка. - Как можно предотвратить истерику. - Когда следует обращаться за помощью к психологу. К какому гарантированному результату вы придете ✓ Перестанете истерить, кричать и бить ребенка в ответ на его истерики. ✓ Научитесь контролировать себя, справляться с истериками и трудными ситуациями. ✓ Научитесь понимать потребности своего ребенка. ✓ Избавитесь от мучительного чувства вины и сомнений относительно воспитания своего ребенка. ✓ Научитесь предотвращать истерики. ✓ Будете получать больше удовольствия от родительства. Только представьте → В Вашей семье царят спокойствие, взаимопонимание и любовь. → Вы имеете возможность уделить время лично себе: спокойно принять ванну, сделать макияж, почитать книгу, приготовить обед. → Ваш муж вполне может остаться с ребенком дома, пока вы встречаетесь с подругами или идете в парикмахерскую. → Ребенок не устраивает капризы и истерики, ведь благодаря Вашей правильной реакции он знает, как нужно вести себя в той или иной ситуации. → Вы всей семьей спокойно ходите по магазинам, посещаете кафе и рестораны, гуляете в парках, и никто уже не возмущается поведением Вашего ребенка и не качает головой в Вашу сторону. → Вы можете легко договориться с ребенком, он прислушивается к Вашим просьбам и спокойно воспринимает отказы или запреты, адекватно реагирует на замечания. → Вы больше не кричите на ребенка, нет необходимости повышать на него голос, заставлять, угрожать, наказывать. → Ваши отношения с ребенком перешли на новый уровень - теперь вы друзья. Семинар проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом Инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

Когда в семье появляется долгожданный малыш, такой крохотный, беззащитный, молодые родители мечтают вырастить из него сильную самодостаточную личность. Хотят видеть его общительным, улыбчивым, обаятельным. Надеются, что он реализует их родительские амбиции. Будет любимцем детей и взрослых. И не даст повода для стыда и огорчений. Но проходит совсем немного времени, и милый забавный любимый малыш превращается в непослушного, капризного, несносного забияку. Агрессия может проявляться как угодно — от раздражительности до жесткости. Эти «кроткие ангелы» могут жаловаться, оскорблять и угрожать, ломать чужие и свои игрушки и портить одежду, а еще драться, кусаться и плеваться! Родители в отчаянии! Воспитатели в ужасе! Основные причины детской агрессии • соматические заболевания, нарушение работы головного мозга; • проблемы в отношении внутри семьи: ссоры, конфликты между отцом и матерью, выражающиеся в равнодушии, отсутствии совместных интересов; • непосредственно агрессивное поведение родителей не только дома, но и в социуме; • равнодушие родителей к делам, интересам ребенка, его статусу, успешности; • сильная эмоциональная привязанность к одному из родителей, при этом второй родитель выступает объектом агрессии; • отсутствие единства в воспитании, а так же его непоследовательность; • неспособность ребенка контролировать свои поступки, низкая самооценка; • недостаточное развитие интеллекта; • высокая степень возбудимости; • отсутствие способности строить отношения в социуме; • жестокие компьютерные игры, насилие с экранов телевидения. Семинар проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом Инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

План семинара Острые вопросы, обсуждаемые на семинаре, продолжительностью более 3 часов 1. «Реальные возможности» или в чем польза гаджетов; 2. Проблемы возникающие при чрезмерном использовании гаджетов; 3. Основные причины компьютерной зависимости; 4. Признаки компьютерной зависимости; 5. Виды компьютерной зависимости; 6. Профилактика компьютерной зависимости. Дополнительные рекомендации Информационный справочник, где вы найдете ответы на следующие темы • Механизмы компьютерной зависимости • Стадии формирования зависимости • Виды зависимости от компьютера • К чему приводит компьютерная зависимость? • Как избавиться от компьютерной зависимости? • Как вести себя с подростком • Профилактика компьютерной зависимости Семинар проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом Инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

Содержание Часть 1. Нарушение речи. Определения, термины. Речевой онтогенез в норме и дизонтогенез. 1. Понятие речи; 2. История развития учения о речевых нарушениях; 3. Взгляд Ж-Ж. Руссо на развитие речи; 4. Взгляд И. Г. Песталоцци на развитие речи; 5. Развитие детской речи в норме; 6. Нарушения речевого онтогенеза у детей раннего возраста; 7. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений; 8. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений; 9. Статистика речевых нарушений. Часть 2. Выявление факторов риска различных нарушений речевого и онтогенетического развития у детей. Методы выявления отклонений онтогенетического развития. 1. Методы дифференциальной диагностики нарушений онтогенетического развития у детей раннего возраста; 2. Факторы риска нарушений речевого и онтогенетического развития у детей раннего возраста; 3. Дифференциальная диагностика задержек речевого развития различного генеза; 4. Классификация задержек речевого развития различного генеза у детей от 0 до 3 лет. Часть 3. Алалия. 1. Определение алалии; 2. Причины алалии; 3. Анатомо-физиологический аспект изучения алалии; 4. Симптоматика и мехаизмы алалии; 5. Моторная (экспрессивная) алалия; 6. Симптоматика моторной алалии; 7. Обследование детей с алалией; 8. Система коррекционного воздействия при моторной алалии; 9. Сенсорная алалия; 10. Психолого-педагогические и речевые особенности детей с сенсорной алалией; 11. Система коррекционного воздействия при сенсорной алалии; 12. Различия между моторной и сенсорной алалией. Выводы. Семинар проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом Инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

О семинаре Часто можно услышать, как папа ругает маму: "Ты зачем опять водила ребенка по врачам? Что у него нарушено? Это бред! Им наши деньги нужны, и только! Больше не ходи! Ребенок в школу пойдет, там его всему научат!" Через два года. Папа: "Ты снова водила ребенка к врачам? Что с ним не так? Да что за чушь! Я тоже отставал в школе по русскому и ничего. Он только во втором классе учится. Нет смысла тратить деньги, учителя научат!" Через год, при проверке домашнего задания: "Неужели ты не видишь, что букву пропустил… а тут целых три слова слитно написаны! Тут вообще у тебя в тетради лишнее слово! Ты когда за ум возьмешься?" На вебинаре вы узнаете Виды ошибок, научитесь определять вид дисграфии у младших школьников Выявление симптомов, функциональные особенности дисграфии Причины возникновения дисграфии Сможете диагностировать ребенка в домашних условиях Получите современные методы коррекции каждого вида дисграфии Научитесь с первого взгляда распознавать и анализировать ошибки в работах Семинар проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом Инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

Что внутри? - Запись вебинара. - Работа с рефлексами, формирование зоны ретикулярной формации. - Продолжительность: 2 часа. Семинары проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

Заикание — это нарушение темпа и ритма речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Как правило, заикание вызывает страх речи, отсюда - избегание общения, замкнутость, развитие комплекса неполноценности. Заикание бывает невротическим и неврозоподобным, и как следствие имеет различные причины, симптомы и методы коррекции. Самолечение может приводить к временному улучшению, но заикание все равно вернется, и скорее всего в видоизмененной форме речевых запинок. Поэтому при лечении заикания требуется комплексный подход. Для этого приемы, направленные на снижение судорожности речевых мышц, сочетаются с терапией боязни речи и закреплением нового речевого навыка. Об этом мы с вами и поговорим на вебинаре "Заикание у детей". Вебинар будет полезен как специалистам, так и родителям, желающим помочь своему ребенку преодолеть этот недуг. План вебинара 1.Определение заикания. 2.Классификации заикания. 3.Симптоматика заикания. 3.1.Симптомы невротического заикания. 3.2.Симптомы неврозоподобного заикания. 3.3.Типы течения заикания. 3.4.Степени тяжести заикания. 4.Причины заикания. 4.1.Причины невротического заикания. 4.2.Причины неврозоподобного заикания. 5.Механизмы заикания. 6.Клиническая и психолого-педагогическая характеристики детей с невротической и неврозоподобной формами заикания. 6.1.Невротическая форма заикания. 6.2. Неврозоподобная форма заикания. 7.Обследование детей с заиканием. 7.1.Сбор анамнестических данных. 7.2.Психолого-педагогическая характеристика заикающегося ребенка. 7.3.Нейропсихологическое обследование высших психических функций ребенка. 7.4.Логопедическое обследование детей с заиканием. 8.Коррекционная работа при заикании у детей. 8.1.Методики преодоления заикания разных авторов у детей дошкольного возраста. 8.2.Коррекция невротического заикания. 8.3.Коррекция неврозоподобного заикания. Семинары проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

Что внутри? - Запись вебинара. - Моторные тики у детей - Продолжительность: 45 минут Семинары проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

Актуальность проблемы энуреза обусловлена высокой распространенностью этого заболевания у детей и подростков (до 30%), а также и социально-гигиеническими аспектами. Когда ребенок начинает ходить на горшок, родители вздыхают с облегчением. Но проблемы с мокрой постелью могут продолжиться, либо на время исчезнуть, а затем вернуться вновь. Поэтому после длительного «сухого» периода родители часто не могут понять, в чем дело, или испытывают шок от случившегося. Для детей с энурезом характерна эмоциональная неустойчивость. Они чаще страдают не столько от самого заболевания, сколько от упреков и наказаний родителей, осуждения родственников, насмешек сверстников, что ведет к формированию невротических реакций. Вебинар будет полезен как специалистам, так и родителям, желающим помочь своему ребенку преодолеть этот недуг. Другая проблема - энкопрез, или недержание кала - практически полностью лишает ребенка пребывания в коллективе. С первых лет жизни дети начинают ощущать свою неполноценность, становятся объектом насмешек сверстников, у ребенка появляется чувство вины, что приводит к существенным изменениям психики. Энурез и энкопрез у детей могут быть вызваны разными причинами, поэтому требуют различных методов коррекции, которые мы освятим в нашем вебинаре. Специалистам мы подробно объясним механизмы заболеваний и особенности диагностики, а родителям - дадим советы, как вести себя с ребенком, имеющим проблемы энуреза и энкопреза, и как ему помочь. План вебинара 1. Актуальность. 2. Энурез у детей. 2.1. Определение энуреза. 2.2. Статистика энуреза. 2.3. Классификация энуреза. 2.4. Причины энуреза. 3. Диагностика энуреза. 3.1. Выяснение анамнеза. 3.2. Диагностические критерии энуреза по МКБ-10. 3.3. Дифференциальная диагностика энуреза. 3.4. Неврологическое обследование детей с энурезом. 3.5. Нейропсихологическое обследование детей с энурезом. 3.6. Особенности характера детей с энурезом. 3.7. Нейрофизиологическое обследование. 4. Рекомендации родителям детей с энурезом. 5. Энкопрез у детей. 5.1. Определение энкопреза. 5.2. Статистика энкопреза у детей. 5.3. Классификация энкопреза. 5.4. Причины и механизмы энкопреза. 6. Диагностика энкопреза у детей. 6.1. Выяснение анамнеза. 6.2. Неврологическое обследование детей с энкопрезом. 6.3. Нейропсихологическое обследование детей с энкопрезом. 7. Рекомендации родителям детей с энкопрезом 8. Лечение энуреза и энкопреза. Семинары проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

Дети - это счастье. Каждому родителю хочется дать всё самое лучшее ребенку. Покупая множество развивающих игрушек, пособий, водят на кружки. Но результат не оправдывает средства. Чтобы способствовать гармоничному развитию ребенка, необходимо знать возможности и способности ребенка. Знание норм помогает своевременно выявить слабые стороны и успешно их скорректировать. В нормах развития вы найдете информацию в каком возрасте ребенок должен обязательно уметь выполнять определенные действия, каких успехов в своем развитии должен достигать. И к чему вы должны стремиться со своим малышом. В НОРМАХ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ОТ 0 ДО 2 ЛЕТ ВЫ УЗНАЕТЕ Когда малыш должен сделать первый шаг? Когда ждать первое слово? Когда он сможет собрать башню из кубиков? Семинары проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

Семинары проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

Онлайн-курс «Ноотропы» Приглашаем вас на онлайн-курс «Все, что надо знать каждой маме о лечении задержек развития с помощью таблеток» В курсе разбараем что такое ноотропы, лечение задержки речи при помощи ноотропов у детей: ⠀ 1. Перинатальное поражение центральной нервной системы как одна из ведущих причин назначения ноотропной терапии у детей. 1.1. Симптомы ППЦНС. 1.2. Причины ППЦНС. 1.3. Диагностика ППЦНС. 2. Нейронная пластичность. 3. Психофармакология. 4. Ноотропные препараты. 5. Лечение задержек речи с помощью ноотропов у детей. А также лечение задержки психического развития и эпилепсии при помощи ноотропов у детей. ⠀ 1. Перинатальное поражение центральной нервной системы как одна из ведущих причин назначения ноотропной терапии у детей. 2. Психофармакология. 3. Ноотропные препараты. 4. Лечение задержки психического развития с помощью ноотропов у детей. 5. Ноотропы при лечении эпилепсии у детей. 6. Ноотропы при аутизме. Семинары проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

По статистике, задержкой речевого развития страдает каждый 5-й ребенок. Как предотвратить задержку речевого развития? И что делать, если поставили ЗРР? Ответы на эти вопросы вы найдете на вебинаре. Содержание вебинара Содержание вебинара: 1. Актуальность проблемы задержки речи у детей. 2. Как формируется речь в процессе роста и развития ребенка. 3. Виды речевых нарушений. 4. Виды задержек речи. – Алалия. ЗРР алалического характера. – Дизартрия. ЗРР дизартрического характера. – Ринолалия. ЗРР ринолалического характера. – ЗРР, обусловленная нарушениями слуха. – ЗРР аутического характера. – ЗРР, обусловленная ЗПР. – ЗРР, обусловленная интеллектуальной недостаточностью. 5. Диагностика задержек речи в раннем возрасте (0-3 г.). 6. Коррекция задержек развития речи. 6.1. Медикаментозное лечение. 6.2. Логопедическая коррекция. 6.3. Аппаратные методы коррекции. 6.4. Телесные методы. 7. Что родители могут делать сами для профилактики и коррекции задержки речи у своих детей? – Как развивать гуление и лепет. – Игры и упражнения на формирование зрительного и слухового восприятия. Семинары проводит Габышева Виктория Анатольевна Меня зовут Габышева Виктория, я врач-невролог, нейропсихолог, мама ребенка с поставленным диагнозом инвалидность. Я не раз на себе ощущала тяжелую учась замкнутого круга. К сожалению, врачи и реабилитационные центры не смогли мне помочь в восстановлении моего ребенка. Однако, я разработала целую систему, благодаря которой мы помогаем детям: ✓ Вернуться к нормальной жизни ✓ Ощутить радость материнства ✓ Посмотреть на ребенка с любовью и заботой ✓ Восстановить все навыки ребенка ✓ Мы не знаем таких проблем, как таблетки, уколы. ✓ Ребенок активно общается в окружающем мире ✓ Играет с друзьями в детском коллективе ✓ Учится в школе ✓ И мы строим планы на будущее!

«LOGO-SYSTEM» — новая методика работы с неговорящими детьми для формирования активной речи. Начинать работать с методикой можно уже с 1,5 лет ребенка. Другими словами, «LOGO-SYSTEM» – это запуск речи у неговорящих детей от 1,5. Программа работы рассчитана от 9 до 18 месяцев. Занятия проводятся для детей индивидуально в игровой форме. Продолжительность занятия – 30 минут, рекомендуемая частота занятий – 3 раза в неделю. Цель методики: Формирование произвольной связной речи у неговорящих детей. Задачи методики 1 Формирование сенсорной чувствительности, речевого аппарата; 2 Формирование сенсорной чувствительности, речевого аппарата; 3 Формирование ощущений собственного тела; 4 Формирования функций слухо-речевогогнозиса; 5 Формирование слоговой структуры слова у детей с системной речевой патологией; 6 Работа по формированию фразы у детей с алалией; Показания Метод показан детям: с моторной и сенсо-моторной алалией; с дислалией; с дизартрией, (стертая форма дизартрии и дизартрический компонент) с общим недоразвитием речи(ОНР); с задержкой речевого развития (ЗРР); с фонетическими и фонематическими нарушениями (ФиФН); с заиканием. Рекомендуемый курс Программа работы рассчитана на 9-18 месяцев. Занятия проводятся для детей индивидуально в игровой форме. Продолжительность занятия – 30 минут, рекомендуемая частота занятий – 2 раза в неделю. Проводится для детей от 1,5 лет.

Мой курс будет полезен вам, если На что стоит обратить внимание 1. Ваш ребенок не может усидеть на месте, рассеянный и постоянно переключает свое внимание; 2. Ваш ребенок рассеянный и постоянно все забывает; 3. Ваш ребенок через 1-2 года пойдет в первый класс; 4. У вашего ребенка дефицит внимания и гиперактивность; 5. Ваш ребенок не может самостоятельно справиться с уроками / отсутствует мотивация к обучению; 6. Ваш ребенок не дочитывает до конца слово и додумывает окончания; 7. Ваш ребенок при чтении заменяет буквы, а при письме делает элементарные ошибки; 8. У вашего ребенка задержка речевого развития / задержка психического развития; 9. Ваш ребенок особенный. Знакомы ли вам эти ситуации? Выберите те, которые мешают вашему ребенку жить более полной, интересной и осмысленной жизнью: 1. Трудности в обучении – выдает ответ до завершения вопроса, заканчивает предложение за кого-то, перебивает, не умеет ждать очереди в разговоре; – проблемы с восприятием услышанного; – проблемы с обучением новым навыкам; – срывает занятия, так как не может спокойно сидеть, вскакивает, ходит по помещению; – неспособность концентрироваться на содержании урока; – трудности с подготовкой к контрольным и экзаменам; – трудности с выполнением домашнего задания; – совершает ошибки на известные орфограммы; – пропускает и повторяет буквы и слоги; – пишет одну букву вместо другой; – не понимает смысла прочитанного текста; – трудно произносит сложные слова, путает цифры; – обводит буквы несколько раз; – не понимает условия задачи; – постоянно переспрашивает, не может удержать информацию в голове; – не правильно ставит ударение в словах; – не может рисовать / раскрашивать; – не может пользоваться ножницами. 2. Трудности с поведением и дисциплиной – ребенок беспокойный, суетливый, не может усидеть на месте: извивается на стуле, трясет ногой, бродит по комнате, «пританцовывает», трогает/перебирает предметы; – ребенок не понимает правил и не может им следовать; – с трудом дожидается своей очереди, независимо от ситуации и обстановки; – обычно мешает другим, вмешивается в разговоры, игры, пристает к окружающим. 3. Трудности с концентрацией и удержанием внимания – не может связать свои мысли; – не может понять услышанное; – не может фокусировать и поддерживать внимание; – не может контролировать и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией; 4. Трудности с равновесием и зрительно-пространственной координацией – с трудом обучается езде на велосипеде, коньках; – не может участвовать в спортивных играх, особенно, если присутствует мяч.

Мой курс будет полезен вам, если На что стоит обратить внимание 1. Ваш ребенок не может усидеть на месте, рассеянный и постоянно переключает свое внимание; 2. Ваш ребенок рассеянный и постоянно все забывает; 3. Ваш ребенок через 1-2 года пойдет в первый класс; 4. У вашего ребенка дефицит внимания и гиперактивность; 5. Ваш ребенок не может самостоятельно справиться с уроками / отсутствует мотивация к обучению; 6. Ваш ребенок не дочитывает до конца слово и додумывает окончания; 7. Ваш ребенок при чтении заменяет буквы, а при письме делает элементарные ошибки; 8. У вашего ребенка задержка речевого развития / задержка психического развития; 9. Ваш ребенок особенный. Знакомы ли вам эти ситуации? Выберите те, которые мешают вашему ребенку жить более полной, интересной и осмысленной жизнью: 1. Трудности в обучении – выдает ответ до завершения вопроса, заканчивает предложение за кого-то, перебивает, не умеет ждать очереди в разговоре; – проблемы с восприятием услышанного; – проблемы с обучением новым навыкам; – срывает занятия, так как не может спокойно сидеть, вскакивает, ходит по помещению; – неспособность концентрироваться на содержании урока; – трудности с подготовкой к контрольным и экзаменам; – трудности с выполнением домашнего задания; – совершает ошибки на известные орфограммы; – пропускает и повторяет буквы и слоги; – пишет одну букву вместо другой; – не понимает смысла прочитанного текста; – трудно произносит сложные слова, путает цифры; – обводит буквы несколько раз; – не понимает условия задачи; – постоянно переспрашивает, не может удержать информацию в голове; – не правильно ставит ударение в словах; – не может рисовать / раскрашивать; – не может пользоваться ножницами. 2. Трудности с поведением и дисциплиной – ребенок беспокойный, суетливый, не может усидеть на месте: извивается на стуле, трясет ногой, бродит по комнате, «пританцовывает», трогает/перебирает предметы; – ребенок не понимает правил и не может им следовать; – с трудом дожидается своей очереди, независимо от ситуации и обстановки; – обычно мешает другим, вмешивается в разговоры, игры, пристает к окружающим. 3. Трудности с концентрацией и удержанием внимания – не может связать свои мысли; – не может понять услышанное; – не может фокусировать и поддерживать внимание; – не может контролировать и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией; 4. Трудности с равновесием и зрительно-пространственной координацией – с трудом обучается езде на велосипеде, коньках; – не может участвовать в спортивных играх, особенно, если присутствует мяч.

Мой курс будет полезен вам, если На что стоит обратить внимание 1. Ваш ребенок не может усидеть на месте, рассеянный и постоянно переключает свое внимание; 2. Ваш ребенок рассеянный и постоянно все забывает; 3. Ваш ребенок через 1-2 года пойдет в первый класс; 4. У вашего ребенка дефицит внимания и гиперактивность; 5. Ваш ребенок не может самостоятельно справиться с уроками / отсутствует мотивация к обучению; 6. Ваш ребенок не дочитывает до конца слово и додумывает окончания; 7. Ваш ребенок при чтении заменяет буквы, а при письме делает элементарные ошибки; 8. У вашего ребенка задержка речевого развития / задержка психического развития; 9. Ваш ребенок особенный. Знакомы ли вам эти ситуации? Выберите те, которые мешают вашему ребенку жить более полной, интересной и осмысленной жизнью: 1. Трудности в обучении – выдает ответ до завершения вопроса, заканчивает предложение за кого-то, перебивает, не умеет ждать очереди в разговоре; – проблемы с восприятием услышанного; – проблемы с обучением новым навыкам; – срывает занятия, так как не может спокойно сидеть, вскакивает, ходит по помещению; – неспособность концентрироваться на содержании урока; – трудности с подготовкой к контрольным и экзаменам; – трудности с выполнением домашнего задания; – совершает ошибки на известные орфограммы; – пропускает и повторяет буквы и слоги; – пишет одну букву вместо другой; – не понимает смысла прочитанного текста; – трудно произносит сложные слова, путает цифры; – обводит буквы несколько раз; – не понимает условия задачи; – постоянно переспрашивает, не может удержать информацию в голове; – не правильно ставит ударение в словах; – не может рисовать / раскрашивать; – не может пользоваться ножницами. 2. Трудности с поведением и дисциплиной – ребенок беспокойный, суетливый, не может усидеть на месте: извивается на стуле, трясет ногой, бродит по комнате, «пританцовывает», трогает/перебирает предметы; – ребенок не понимает правил и не может им следовать; – с трудом дожидается своей очереди, независимо от ситуации и обстановки; – обычно мешает другим, вмешивается в разговоры, игры, пристает к окружающим. 3. Трудности с концентрацией и удержанием внимания – не может связать свои мысли; – не может понять услышанное; – не может фокусировать и поддерживать внимание; – не может контролировать и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией; 4. Трудности с равновесием и зрительно-пространственной координацией – с трудом обучается езде на велосипеде, коньках; – не может участвовать в спортивных играх, особенно, если присутствует мяч.

О вебинаре Вы обеспокоены, что ваш малыш никак не может научиться ходить на горшок? А вы уверены, что не совершаете ошибок в процессе приучения? Различные форумы предлагают огромное количество мнений поводу темы приучения к горшку. Причем большая часть выводов основана на личных мнениях/ примерах подруги/соседки, поэтому не подходит индивидуально для каждого ребенка. Опираясь на нормы развития ребенка от 0 до 3-х лет, мы расскажем об особенностях приучения к горшку с позиций детской психологии и нейропсихологии. В разном возрасте ребенок проходит определенные стадии развития, и приучение ребенка к горшку в разном возрасте имеет свои плюсы и минусы. Мы расскажем, как сделать этот процесс максимально легким и для родителей, и для малыша. Вебинар будет полезен Кому будет особенно важно овладеть этой информацией родителям детей, которые уже начали приучение, но испытывают трудности; родителям малышей, которые еще только планируют начинать; беременным мамочкам, для которых тема горшка будет актуальна в будущем, но они будут заранее вооружены знаниями. Ожидаемые результаты Что можно ожидать после просмотра вебинара и применения новых знаний узнаете признаки готовности ребенка к приучению; сможете правильно выбрать горшок и место для него; получите общие рекомендации при обучении ребенка пользоваться горшком; поймете, в каких случаях следует сделать паузу в приучении; сможете опираться на нормы развития; научитесь правильно учить ходить на горшок детей с особенностями развития. План вебинара 15 тем, которые будут затронуты в вебинаре 1. Актуальность. 2. Период 0-6 месяцев. 3. Период 6-12 месяцев. 4. Период 1-1,5 года. 5. Период 1,5-3 года. 6. Признаки готовности. 7. Нормы самообслуживания ребенка 1-3 года. 8. Выбор горшка. 9. Место для горшка. 10. Приучение. 11. У нас получилось? 12. Общие рекомендации при приучении ребенка к горшку. 13. Как приучить к горшку особых детей. 14. Как научить ребенка с ЗПР, СДВГ ходить на горшок? 15. Как научить ребенка с аутизмом ходить на горшок?

Каждый день Вы подвергаетесь воздействию огромного количества информации о том, как правильно воспитывать ребёнка. Это и интернет-статьи, и форумы, и соц. сети, и советы подруг и родственников, и все советуют разное. И если у Вас не будет своей собственной чёткой и понятной системы выстраивания правил и границ дозволенного для Вашего ребёнка, то Вам всё сложнее и сложнее будет с каждым годом найти управу на своего ребёнка и стать для него авторитетом. Система ПиН-код поможет Вам объяснять ребёнку правила, запреты и ограничения так, чтобы ребёнок Вас понимал и слушался, и у Вас это будет получаться спокойно и легко. Если ваш ребенок... Ничего не хочет делать... Не слушается и не слышит Вас Не может найти общий язык со всеми членами семьи, и у вас конфликты в семье Что вы получите Семинар построен преимущественно на вопросах, которые наиболее актуальны для современных родителей. Вот некоторые из них в обобщённом виде: ✓ Надо ли предлагать выбор ребенку и для чего? ✓ Зачем ребенку участвовать в семейных делах? ✓ Как ваш характер влияет на поведение ребёнка. ✓ Как создавать зрительные памятки - напоминания для ребенка? ✓ Как разрешить конфликт, чтобы каждая из сторон вышла из него победителем? ✓ Почему важна структура и режим дня? ✓ Как правильно предлагать выбор? ✓ Как правильно поощрять ребенка? ✓ Надо ли наказывать? Как? ✓ А если ему ничего не интересно? ✓ Почему наш ребёнок не самостоятелен? …и многие другие. Вы получите пошаговые рекомендации по воспитанию, развитию и взаимоотношениям с детьми, примерами из жизни и психологической практики, а также возможность сразу же применять полученные знания с вашим ребёнком! Я поделюсь с Вами теми знаниями, которые помогли уже тысячам родителей изменить свои отношения с детьми и прийти к душевному равновесию. Результат За что вы платите деньги? За эксклюзивные знания, которых нет в книгах. За возможность избежать ошибок в воспитании детей. За понимание того, почему ребёнок ведёт себя так, а не иначе. Сэкономьте своё время: Выделите всего 4 вечера, и Вы сохраните сотни (если не ты тысячи) часов и миллионы нервных клеток благодаря тому, что ваше взаимодействие с ребёнком впредь не будет сопровождаться энергозатратными истериками, спорами, бесконечными повторениями и испорченным на день настроением всех членов семьи. Ваши отношения значительно улучшатся, и не только с ребёнком, но и с Вашим супругом, потому что Вы будете более спокойны и уравновешены. Лично мне эта система позволила не только легко и быстро договариваться с моими детьми, которым сейчас уже 14 и 16 лет, но и обучить тысячи других родителей быстро и эффективно находить общий язык со своим ребёнком.

Алалия сенсорная – это недоразвитие речи импрессивной, при которой наблюдается разрыв между звуком и смыслом слов. При алалии сенсорной ребенок не понимает речи окружающих, но при этом он имеет хороший слух, и у него сохраняется способность к развитию активной речи. Симптомы Нейропсихологи выделяют алалию сенсорную в отдельное речевое нарушение, но при этом отмечают, что данное заболевание входит в структуру дефектов при умственной отсталости, аутизме, моторной алалии. По причине органического поражения головного мозга у малыша не развивается фонематический слух. Ребенок, страдающий алалией сенсорной, не способен различать отдельные звуки и не воспринимает полностью слово, у него снижается способность к восприятию своей и чужой речи. В его представлении не возникает связи между действием, предметом и звуковым образом. Из-за неправильного развития мозговых нейронных клеток происходит сбой в воспринимающем механизме речи. Алалия сенсорная приводит к задержке интеллектуального развития. с психологической точки зрения ребенку сложно концентрировать внимание и быстро включаться в тот или иной процесс, он рассеян. Дети, имеющие такой недуг, зачастую импульсивны или наоборот инертны и замкнуты в себе. При данном заболевании, как правило, речевая активность у ребенка повышена, однако она бессвязна, лишена какого-либо смысла. Для речи детей с сенсорной алалией характерны эхолалия (повторение слов собеседника), пропуски слогов, логорея (смешивание понятных и непонятных слов). Такие дети не способны различать слова, искажают понимание смысла того или иного высказывания, фразы. В результате всего этого нарушается и память ребенка: для того, чтобы ребенок запомнил новое слово, потребуется повторить его 25-30 раз подряд. Достаточно часто дети с алалией сенсорной страдают повышенной чувствительностью к звукам неречевым – например, музыкальные инструменты). В процессе общения с окружающим миром ребенок с такой патологией активно пользуется жестами, мимикой, реагирует на интонацию голоса собеседника. Причины Основной причиной развития алалии сенсорной является поражение части коры головного мозга, которая отвечает за усвоение и понимание устной и письменной речи. Тяжелое нарушение аналитико-сенсорной деятельности происходит в результате: – асфиксии; – гипоксии; – тяжелой формы токсикоза у беременной; – наличия угрозы выкидыша; – попытки прерывания беременности; – психической травмы в период беременности (страх, стресс, тревога); – наличия у беременной пагубных привычек (курение, употребление алкоголя и наркотиков); – конфликта резус-фактора беременной и плода; – тяжелых родов; – инфекционных заболеваний, приводящих к травме мозга новорожденного (менингит, энцефалит, рахит). Диагностика Диагностируют алалию сенсорную нейропсихолог, логопед, психоневролог детям до 5 лет. Рекомендуемые методы коррекции – Телесный интеллект – LOGO-system – БАК Синхро-С – Томатис

Алалия сенсорная – это недоразвитие речи импрессивной, при которой наблюдается разрыв между звуком и смыслом слов. При алалии сенсорной ребенок не понимает речи окружающих, но при этом он имеет хороший слух, и у него сохраняется способность к развитию активной речи. Симптомы Нейропсихологи выделяют алалию сенсорную в отдельное речевое нарушение, но при этом отмечают, что данное заболевание входит в структуру дефектов при умственной отсталости, аутизме, моторной алалии. По причине органического поражения головного мозга у малыша не развивается фонематический слух. Ребенок, страдающий алалией сенсорной, не способен различать отдельные звуки и не воспринимает полностью слово, у него снижается способность к восприятию своей и чужой речи. В его представлении не возникает связи между действием, предметом и звуковым образом. Из-за неправильного развития мозговых нейронных клеток происходит сбой в воспринимающем механизме речи. Алалия сенсорная приводит к задержке интеллектуального развития. с психологической точки зрения ребенку сложно концентрировать внимание и быстро включаться в тот или иной процесс, он рассеян. Дети, имеющие такой недуг, зачастую импульсивны или наоборот инертны и замкнуты в себе. При данном заболевании, как правило, речевая активность у ребенка повышена, однако она бессвязна, лишена какого-либо смысла. Для речи детей с сенсорной алалией характерны эхолалия (повторение слов собеседника), пропуски слогов, логорея (смешивание понятных и непонятных слов). Такие дети не способны различать слова, искажают понимание смысла того или иного высказывания, фразы. В результате всего этого нарушается и память ребенка: для того, чтобы ребенок запомнил новое слово, потребуется повторить его 25-30 раз подряд. Достаточно часто дети с алалией сенсорной страдают повышенной чувствительностью к звукам неречевым – например, музыкальные инструменты). В процессе общения с окружающим миром ребенок с такой патологией активно пользуется жестами, мимикой, реагирует на интонацию голоса собеседника. Причины Основной причиной развития алалии сенсорной является поражение части коры головного мозга, которая отвечает за усвоение и понимание устной и письменной речи. Тяжелое нарушение аналитико-сенсорной деятельности происходит в результате: – асфиксии; – гипоксии; – тяжелой формы токсикоза у беременной; – наличия угрозы выкидыша; – попытки прерывания беременности; – психической травмы в период беременности (страх, стресс, тревога); – наличия у беременной пагубных привычек (курение, употребление алкоголя и наркотиков); – конфликта резус-фактора беременной и плода; – тяжелых родов; – инфекционных заболеваний, приводящих к травме мозга новорожденного (менингит, энцефалит, рахит). Диагностика Диагностируют алалию сенсорную нейропсихолог, логопед, психоневролог детям до 5 лет. Рекомендуемые методы коррекции – Телесный интеллект – LOGO-system – БАК Синхро-С – Томатис

Алалия моторная – это отсутствие экспрессивной речи у ребенка либо ее недоразвитие. Оно обусловлено органическим поражением головного мозга во внутриутробном периоде или во время раннего периода развития речи. При моторной алалии ребенок не начинает вовремя понимать обращенную к нему речь, не способен самостоятельно говорить. Симптомы Нельзя рассматривать моторную алалию как простую временную задержку речевого развития. Это сложное заболевание, имеющее комплекс речевых и неречевых симптомов. Языковые нарушения при данной патологии являются ведущими в структуре речевого дефекта. К неречевым признакам алалии моторной относятся двигательные нарушения, плохая координация движений, слабое развитие моторики. Ребенку, страдающему алалией моторной, как правило, трудно сформировать навыки самообслуживания, а также тяжело выполнить точные движения рук и пальцев (например, сбор пазлов и конструкций). Как правило, у детей с моторной алалией плохо развита слухоречевая память. Им достаточно сложно воспринимать новую информацию и концентрировать внимание. Они быстро утомляются и обладают низкой работоспособностью. Такому ребенку сложно адаптироваться к новым реалиям окружающего мира, он часто бывает агрессивен и раздражителен. Симптомы заболевания, относящиеся к речевым: – выпадение звуков из слов; – неправильная замена звуков в словах другими; – частое повторение слова или отдельной фразы; – скудный словарный запас; – неверное согласование слов в предложении. При наличии данной патологии у ребенка может возникнуть полная или частичная потеря речи, заикание. По причине речевой недостаточности у ребенка может нарушаться умственное развитие; в будущем возможно развитие дислексии и дисграфии. Причины Становление речевой деятельности в первые годы жизни ребенка, как известно, определяется качеством речи. Основная причина возникновения алалии моторной является патология центра Брока (это участок коры головного мозга, который обеспечивает моторную организацию речи). Кроме того, следует понимать, что причин возникновения данного недуга множество. Нейропсихологи условно подразделяют их на две группы: Видимые Разнообразный и богатый опыт постоянное информационно-пропагандистское обеспечение нашей деятельности способствует подготовки и реализации модели развития. Таким образом дальнейшее развитие различных форм деятельности представляет собой интересный эксперимент проверки дальнейших направлений развития. Разнообразный и богатый опыт консультация с широким активом позволяет оценить значение систем массового участия. Невидимые Разнообразный и богатый опыт постоянное информационно-пропагандистское обеспечение нашей деятельности способствует подготовки и реализации модели развития. Таким образом дальнейшее развитие различных форм деятельности представляет собой интересный эксперимент проверки дальнейших направлений развития. Разнообразный и богатый опыт консультация с широким активом позволяет оценить значение систем массового участия. Диагностика Для диагностики моторной алалии у ребенка необходима консультация нейропсихолога. Нужно понимать, что эффективным будет лечение алалии моторной до пятилетнего возраста ребенка. При условии правильного развития высших психических функций ребенка многие нарушения постепенно компенсируются и восстанавливаются. Очень эффективными в данном случае являются телесно-ориентированная терапия, система запуска речи логосистема и комплексный подход в лечении. Большую роль играет также развитие крупной и мелкой моторики ребенка, его внимания, памяти и мышления. Регулярные занятия с нейропсихологом приводят к коррекции моторной алалии. При этом формируется словарный запас (активный и пассивный), развивается связная речь, улучшается звукопроизношение. И только в этом случае будут эффективны занятия с логопедом. При диагностике заболевания учитываются перинатальный анамнез и особенности раннего развития маленького пациента. Отмечается, что при своевременном лечении прогноз может быть благоприятным.

Астенический синдром (астеническое состояние) – это болезнь, при которой наблюдается повышенная утомляемость, истощаемость, смена настроения, нетерпеливость, неусидчивость, нарушение сна. Симптомы Ребенок с астеническим синдромом не способен к длительной умственной и физической деятельности, он не переносит громких звуков, яркого света и резких запахов. Признаками астенического состояния являются также раздражительность, повышенная возбудимость, капризность и слезливость. Об астеническом состоянии стоит говорить при следующих проявлениях: – Истощение нервной системы в результате длительных стрессов, эмоциональных и физических перезагрузок на организм. – Астено-депрессивный синдром («невротические депрессии», нарушение ритма сна и бодрствования). – Соматогенная астения, которая начинает или завершает сердечно-сосудистые, эндокринные заболевания. – Органические астенические состояния. Проявляются при поражении головного мозга и нарушениях мозгового кровообращения. Признаками этого недуга являются головные боли, ухудшение памяти и внимательности, головокружения. – Эндогенно витальная астения. Сильная усталость при любой интеллектуальной нагрузке и нарушение сна. Наиболее характерна для мальчиков. Пик обострения приходится на подростковый возраст (14-15 лет). – Астения при употреблении психоактивных препаратов. Подвержены люди, находящиеся в зависимости от наркотиков. У них, как правило, наблюдаются усталость, боль во всем теле, изнеможение, бессонница. В этом случае больной становится агрессивным и эмоционально неуравновешенным. Нейропсихологи разделяют два вида астенического синдрома у детей: 1) В первом варианте ребенок с астеническим синдромом возбужден, так как родители, как правило, сильно его нагружают (помимо школьных занятий, ребенок посещает кружки и секции). Возникает перевозбуждение нервной системы. Подобное состояние проходит, когда взрослые своевременно скорректируют режим дня. 2) Во втором случае события развиваются по обратной схеме. Ребенок начинает плохо усваивать учебную программу, становится апатичным и сонливым. Причиной этому часто служит поражения головного мозга. Причины Провоцирующим фактором астенического состояния выступает длительное физическое, умственное или психическое перенапряжение, несформированность центральной нервной системы. Хронические недосыпания и несоблюдение режима сна и отдыха тоже являются причинами астенического синдрома. К другим факторам астенического состояния относятся: – гипоксия – асфиксия – угроза выкидыша – ОРВИ во время беременности Лечение Достаточно часто астеническое состояние называют неврозом или нервной слабостью. Отмечается, что справиться самостоятельно с данным недугом сложно. Эффективным будет лечение, если диагностировали астенический синдром до 12 месяцев.Зачастую родители только лишь упускают драгоценное время. Поэтому специалисты рекомендуют при первых же признаках болезни обращаться за квалифицированной помощью. Нейропсихологи проведут осмотр, назначат необходимое обследование и определят методы и способы лечения пациента. Так как астенический синдром в настоящее время явление нередкое, родителям стоит обратить пристальное внимание к состоянию здоровья своего чада. Если ваш ребенок очень чувствителен и принимает все близко к сердцу, то это значит, что он подвержен морально-психическому и нервному истощению. Поэтому, чтобы избежать астенического синдрома, родителям нужно как можно быстрее обратиться за помощью. Важно следить за рационом питания ребенка и правильном режиме дня. Рекомендуемые методы лечения: – СИНХРО-С – Кранио-сакральная терапия – Нейродвигательная коррекция поведения – Остеопатия – Биодинамика – Микрополяризация

Разнообразный и богатый опыт постоянное информационно-пропагандистское обеспечение нашей деятельности способствует подготовки и реализации модели развития. Таким образом дальнейшее развитие различных форм деятельности представляет собой интересный эксперимент проверки дальнейших направлений развития. Разнообразный и богатый опыт консультация с широким активом позволяет оценить значение систем массового участия.Разнообразный и богатый опыт постоянное информационно-пропагандистское обеспечение нашей деятельности способствует подготовки и реализации модели развития. Таким образом дальнейшее развитие различных форм деятельности представляет собой интересный эксперимент проверки дальнейших направлений развития. Разнообразный и богатый опыт консультация с широким активом позволяет оценить значение систем массового участия.Разнообразный и богатый опыт постоянное информационно-пропагандистское обеспечение нашей деятельности способствует подготовки и реализации модели развития. Таким образом дальнейшее развитие различных форм деятельности представляет собой интересный эксперимент проверки дальнейших направлений развития. Разнообразный и богатый опыт консультация с широким активом позволяет оценить значение систем массового участия. Симптомы Аутизм у детей проявляется определенными признаками. Ранний детский аутизм – состояние, которое может проявиться у детей и в 1 год, и у 2-летнего. Что такое аутизм у ребенка, и имеет ли место это заболевание, определяет специалист. Но самостоятельно разобраться, что за болезнь у ребенка и заподозрить его, можно, опираясь на информацию о признаках такого состояния. Для этого синдрома характерно 4 основных признака. У детей с этой болезнью они могут определяться в разной степени. Признаки аутизма у детей следующие: ● нарушенное социальное взаимодействие; ● нарушенная коммуникация; ● стереотипное поведение; ● ранние симптомы детского аутизма у детей до 3 лет. Причины развития аутизма В настоящее время причины возникновения аутизма окончательно не выяснены, однако установлено, что биологической основой заболевания является нарушение развития определенных структур головного мозга. Подтвержден наследственный характер аутизма, хотя гены, ответственные за развитие болезни, пока только предстоит определить. У детей с аутизмом отмечается большое количество осложнений во время беременности и в родах (внутриутробные вирусные инфекции, токсемия, маточные кровотечения, преждевременные роды). Предполагается, что осложнения во время беременности не могут вызывать аутизм, но могут повышать вероятность его развития при наличии других предрасполагающих факторов. Известен ряд факторов, которые могут способствовать развитию этого заболевания, к ним относятся: ● ДЦП; ● перенесенное во время беременности или в ходе родов кислородное голодание; ● перенесенные матерью во время беременности инфекционные заболевания, такие как краснуха, цитомегаловирус; ● ожирение у матери (медики отметили, что риск развития аутизма у ребенка выше, если мать во время беременности страдала ожирением и другими нарушениями обмена веществ в организме); ● наследственная предрасположенность – если в роду по материнской или отцовской линии уже были случаи аутизма у детей. Диагностика аутизма Ранняя диагностика аутизма и лечение позволяют ребенку как можно быстрее реализовать имеющийся от рождения потенциал. Для определения степени и специфики отставания развития ребенка врач применяет разнообразные инструкции, опросники, тесты измерения уровня интеллекта, а также развития. Применяют успешно и клинические наблюдения в различных ситуациях. Оценивают доктора и физическое состояние заболевшего, чтоб выяснить, как физически развит малыш. По усмотрению врача берут лабораторные анализы. Хромосомный анализ делают при наличии в семье умственно отсталых. Электроэнцефалограф назначает врач при характерных припадках и возвращению к своему поведению. Магнитно-резонансное исследование проводиться, когда выявлена разница в структуре мозга. Лечение аутизма лекарствами Победить аутизм лекарствами можно только ограничено. Терапия помогает в сложных ситуациях, но стандартных лекарств для лечения аутизма не существует. Медикаменты состоят из ингибиторов обратного захвата серотонина (ситалопрам, флуоксетин, сертралайн). Эти препараты успешно используют в лечении депрессий и популярность перешла на лечение аутизма. После чего уходят тревоги, мании и улучшается общее поведение и обучаемость детей с аутизмом, нормализуются языковые навыки и социализация в обществе.

Детский церебральный паралич – это группа неинфекционных заболеваний головного мозга, проявляющихся в раннем детском возрасте (с полутора лет). Двигательные, координационные и интеллектуальные расстройства, развивающиеся при этом заболевании, вызваны поражениями головного мозга ребенка, которые развились в перинатальном периоде, или аномалиями его строения. Симптомы ДЦП При таком диагнозе как ДЦП наблюдаются двигательные нарушения. Это возникает вследствие того, что структура головного мозга поражена. У ребенка с ДЦП поражаются теменные центры, и в связи с этим мышечные структуры нарушают координацию движения. При данном заболевании существуют следующие варианты мышечных нарушений: – спастическое сокращение мышц; – разнообразные движения непроизвольного характера; – нарушение походки; – ограниченная подвижность. Кроме того, при детском церебральном параличе часто проявляются другие нарушения: – потеря слуха; – ухудшение зрения; – нарушение речевой деятельности. Согласно стадиям проявления признаков ДЦП, специалисты выделяют ранние и поздние симптомы заболевания. Нарушение мышечной активности – первый опасный признак проявления данного заболевания. Нижеперечисленные факторы относятся к ранним симптомам ДЦП (у детей до 1 года): 1) Ребенок не может переворачиваться самостоятельно; 2) Малыш не держит голову; 3) Вследствие мышечной слабости ребенок не может удержать в руках игрушку; 4) Активность верхних и нижних конечностей не контролируется малышом; 5) Вследствие нарушения функционирования апоневроза стопы ребенок ходит на цыпочках; 6) Движения на полной стопе вызываю затруднения. От степени поражения головного мозга зависит выраженность данных нарушений: они могут быть практически не заметными либо сразу бросаются в глаза. К поздним симптомам детского церебрального паралича относятся (от 4-летнего возраста): 1) Деформация скелета (укорочение конечностей на стороне поражения; если не обратиться вовремя за квалифицированной помощью, может развиться сколиоз и искривление тазовых костей); 2) Ограниченный объем движений (контрактура суставов); 3) Судороги; 4) Нарушение функции глотания (так как не полноценно работают или неверно сочетается взаимодействие мышц, которые принимают в этом участие, поэтому ребенок может иметь проблемы с приемом пищи. Также ребенок не контролирует слюноотделение); 5) Нарушение слуха и, как следствие, задержка развития речевой деятельности. Вышеназванные симптомы детского церебрального паралича проявляются индивидуально, в разной степени: легкая, средняя и тяжелая. При легкой степени заболевания ребенок передвигается без посторонней помощи, посещает обычную школу, он социально адаптирован. Если речь идет о средней степени недуга, то в этом случае ребенку нужна помощь окружающих, и социализация его невозможна. Тяжелая степень характеризуется абсолютной зависимостью от близких, ребенок не может обслуживать сам себя. Причины ДЦП Существует ряд причин возникновения данной патологии: – генетические причины (повреждения хромосом отца и матери); – инфекционные заболевания, которые перенесла женщина во время беременности (герпес, токсоплазмоз, цитомегаловирус); – угроза выкидыша и тяжелый токсикоз у беременной; – нарушение развития головного мозга ребенка во внутриутробном периоде; – резус-конфликт крови матери и ребенка; – порок сердца у беременной; – повышенное артериальное давление у беременной; – гипоксия плода во внутриутробном периоде и во время родов; – эндокринологические заболевания женщины во время беременности; – осложненная родовая деятельность; – травмы, полученные ребенком во время родов; – инфекционные заболевания и токсические поражения ребенка в перинатальном периоде. Диагностика ДЦП Чем раньше будет поставлен диагноз, тем эффективнее пройдет лечение. По этой причине обследование проводится с 2-месячного возраста малыша. Особое внимание стоит уделять детям из группы риска: дети, родившиеся раньше срока; малыши с врожденными патологиями; маловесные дети; новорожденные, получившие низкую оценку по шкале Апгар (от 0 до 5). Во время обследования новорожденного нейропсихолог определяет, в норме ли находятся рефлексы ребенка и тонус его мышц. Если возникают подозрения на поражение головного мозга, то назначается специальное обследование: УЗИ, электроэнцефалограмма, КТ и МРТ. Лечение ДЦП По результатам диагностики нейропсихолог назначает необходимое лечение. Отметим, что лечение детского церебрального паралича направлено на устранение речевых и двигательных дефектов, а также на коррекцию психического состояния малыша. Для комплексного лечения необходимо подключать невролога и логопеда. Рекомендуемые методы коррекции ДЦП: – Телесный интеллект – Биодинамика – Кранио-сакральная терапия – Остеопатия – БАК Синхро-С – Томатис

Дизартрия – это расстройство речевой деятельности, характеризующееся нарушением связей между речевым аппаратом и центральной нервной системой. Дефекты дизартрии включают в себя нарушение речевой моторики, речевого дыхания, звукопроизношения, речедвигательного анализатора. Симптомы Для данного заболевания характерно искаженное произношение звуков, при котором наблюдается ограниченная подвижность языка, губ и других органов речевой деятельности. Как правило, при наличии данного недуга речь ребенка искажается: он шепелявит, не выговаривает согласные звуки, некоторую часть фраз «проглатывает». По данным нейропсихологических исследований, дизартрия у детей достаточно часто приводит к проблемам с чтением и письмом, к недоразвитию речи. Причины Основной причиной нарушения речи является различного рода повреждения нервных центров головного мозга. Кроме того, причинами данного недуга могут послужить: – гипоксия; – асфиксия; – отслойка плаценты; – угроза выкидыша; – травмы, полученные ребенком во время родов и в первом году жизни; – внутриутробные заболевания (инфекционные заболевания беременной, тяжелая форма токсикоза) – наличие у беременной пагубных привычек; – тяжелые роды; – наркоз; – черепно-мозговые травмы; – заболевания головного мозга (менингит, энцефалит, опухоль). Дизартрия – наиболее распространенная форма нарушений речевой деятельности в логопедии. Так как в основе данного заболевания лежит органическое поражение центральной и периферической нервной системы, дизартрия изучается нейропсихологами, логопедами и неврологами. Диагностика Диагностика данного недуга требует неврологического, нейропсихологического обследования. Кроме того, логопед исследует особенности речи ребенка, нарушения звукопроизношений, анализирует устную и письменную речь. Лечение Коррекционная работа при этом заболевании должна быть систематической и комплексной. Она состоит из нейропсихологических, телесных и логопедических занятий, логопедического массажа и артикуляционной гимнастики. Методы нейропсихологической коррекции варьируются в зависимости от степени тяжести заболевания и уровня развития речи ребенка. Рекомендуемые методы коррекции – Телесный интеллект – Нейродвигательная коррекция поведения – Сенсорная интеграция – БАК Синхро-С – Томатис

Дисграфия – частичное расстройство процесса письма, связанное с недостаточной сформированностью (или распадом) психических функций, участвующих в реализации и контроле письменной речи. Дисграфия проявляется стойкими, типичными и повторяющимися ошибками на письме, которые не исчезают самостоятельно, без целенаправленного обучения. Диагностика дисграфии включает анализ письменных работ, обследование устной и письменной речи по специальной методике. Коррекционная работа по преодолению дисграфии требует устранения нарушений звукопроизношения, развития фонематических процессов, лексики, грамматики, связной речи, неречевых функций. Симптомы дисграфии Признаки, характеризующие дисграфию, включают типичные и повторяющиеся на письме ошибки стойкого характера, не связанные с незнанием правил и норм языка. Типичные ошибки, встречающиеся при различных видах дисграфий, могут проявляться смешением и заменами графически сходных рукописных букв (ш-щ, т-ш, в-д, м-л) или фонетически сходных звуков на письме (б-п, д-т, г-к, ш-ж); искажением буквенно¬слоговой структуры слова (пропусками, перестановками, добавлением букв и слогов); нарушением слитности и раздельности написания слов; аграмматизмами на письме (нарушением словоизменения и согласования слов в предложении). Кроме этого, при дисграфии дети пишут медленно, их почерк обычно трудно различим. Могут иметь место колебания высоты и наклона букв, соскальзывания со строки, замены прописных букв строчными и наоборот. О наличии дисграфии можно говорить только после того, как ребенок овладевает техникой письма, т. е. не раньше 8-8,5 лет. Причины дисграфии Овладение процессом письма находится в тесной взаимосвязи со степенью сформированности всех сторон устной речи: звукопроизношения, фонематического восприятия, лексико-грамматической стороны речи, связной речи. Поэтому в основе развития дисграфии могут лежать те же органические и функциональные причины, которые вызывают дислалию, алалию, дизартрию,афазию, задержку психоречевого развития. К последующему появлению дисграфии может приводить недоразвитие или поражение головного мозга в пренатальном, натальном, постнатальном периодах: патология беременности, родовые травмы, асфиксия, менингиты иэнцефалиты, инфекции и тяжелые соматические заболевания, вызывающие истощение нервной системы ребенка. К социально-психологическим факторам, способствующим возникновению дисграфии, относятся: – двуязычие (билингвизм) в семье; – нечеткая или неправильная речь окружающих; – дефицит речевых контактов; – невнимание к речи ребенка со стороны взрослых; – неоправданно раннее обучение ребенка грамоте при отсутствии у него психологической готовности. Группу риска по возникновению дисграфии составляют дети с конституциональной предрасположенностью, различными речевыми нарушениями, ЗПР. Механизмы дисграфии Письмо является сложным многоуровневым процессом, в реализации которого участвуют различные анализаторы: речедвигательный, речеслуховой, зрительный, двигательный, осуществляющие последовательный перевод артикулемы в фонему, фонемы в графему, графемы в кинему. Залогом успешного овладения письмом является достаточно высокий уровень развития устной речи. Однако, в отличие от устной речи, письменная речь может развиваться только при условии целенаправленного обучения. Классификация дисграфии В зависимости от несформированности или нарушения той или иной психической функции или анализатора выделяются следующие виды дисграфий: • артикуляторно-акустическую дисграфию, связанную с нарушением артикуляции, звукопроизношения и фонематического восприятия; • акустическую дисграфию, связанную с нарушением фонемного распознавания; • дисграфию на почве несформированности языкового анализа и синтеза; • аграмматическую дисграфию, связанную с недоразвитием лексико¬грамматической стороны речи; • оптическую дисграфию, связанную с несформированностью зрительно¬пространственных представлений. Наряду с «чистыми» формами дисграфии, в логопедической практике встречаются смешанные формы. Артикуляторно-акустическая дисграфия – дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания (акустическая дисграфия); дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза; аграмматическая дисграфия; оптическая дисграфия. Артикуляторно-акустическая дисграфия — дисграфия, в основе которой лежит отражение неправильного восприятия и произношения звуков на письме, опора на неправильное проговаривание. Опираясь в процессе проговаривания на неправильное произношение звуков, ребенок отражает свое дефектное произношение на письме. Пишет так, как произносит. Артикуляторно-акустическая дисграфия проявляется в заменах, пропусках букв, соответствующих заменам и пропускам в устной речи. Часто наблюдается при дизартрии, ринолалии, сложной дислалии. Иногда замены букв на письме остаются и после того, как они устранены в устной речи. В данном случае можно предположить, что при внутреннем проговаривании нет достаточной опоры на правильную артикуляцию, так как не сформированы еще четкие кинестетические образы звуков. Но замены и пропуски звуков не всегда отражаются на письме. Это обусловлено тем, что в ряде случаев происходит компенсация за счет сохранных функций (например, за счет четкой слуховой дифференциации, за счет сформированности фонематических функций). Акустической дисграфией — дисграфия, обусловленная расстройством дифференциации фонем и проявляющаяся в заменах букв при письме, соответствующих фонетически близким звукам. При этом звуки в устной речи произносятся правильно. При акустической дисграфии отмечается недифференцированность слухового восприятия, недостаточное развитие звукового анализа и синтеза. Частыми являются смешения и пропуски, замены букв, обозначающих звуки, сходные по артикуляции и звучанию, а также отражение неправильного звукопроизношения на письме. Чаще всего при акустической дисграфии заменяются буквы, обозначающие свистящие и шипящие звуки, звонкие и глухие, аффрикаты и их компоненты: ("ч" — "ть", "ч" — "щ", "ц" — "т", "ц" — "с"). Дисграфии на основе нарушений фонемного распознавания проявляется также и в неправильном обозначении мягкости согласных на письме вследствие нарушения дифференциации твердых и мягких согласных: "писмо". Частыми ошибками являются замены гласных даже в ударном положении: (туча — "точа"). В наиболее ярком виде дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания наблюдается при сенсорной алалии и афазии. В тяжелых случаях могут смешиваться буквы, обозначающие далекие артикуляторно и акустически звуки: ("л" — "к", "б" — "в", "п" — "н"). При этом произношение звуков, соответствующих смешиваемым буквам, является нормальным. В зависимости от того, какое звено фонемного распознавания нарушено, также выделяют следующие подвиды дисграфии на основе нарушений фонемного распознавания: акустическую, кинестетическую, фонематическую. Дисграфия, в основе которой лежит нарушение различных форм языкового анализа и синтеза: деления предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза. Недоразвитие языкового анализа и синтеза проявляется на письме в искажениях структуры слова и предложения. При данной форме дисграфии ученик пропускает, повторяет или переставляет местами буквы и слоги; пишет лишние буквы в слове или не дописывает окончания слов; пишет слова с предлогами слитно, а с приставками раздельно. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза встречается среди школьников наиболее часто. Наиболее сложной формой языкового анализа является фонематический анализ. Вследствие этого особенно распространенными при этом виде дисграфии будут искажения звукобуквенной структуры слова: пропуски согласных при их стечении (диктант — "дикат"), пропуски гласных (собака — "сбака"), перестановки букв (тропа — "прота"), добавление букв (таскали — "тасакали"), пропуски, добавления, перестановки слогов (стакан — "ката"). Нарушение деления предложений на слова при дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза проявляется в слитном написании слов, особенно предлогов, с другими словами (идет дождь — "идедошь", в доме — "вдоме"), раздельном написании приставки и корня слова (наступила — "на ступила"). Аграмматическая дисграфия — дисграфия, связанная с недоразвитием грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений. Аграмматическая дисграфия может проявляться на уровне слова, словосочетания, предложения и текста и является составной частью более широкого симптомокомплекса — лексико-грамматического недоразвития, которое наблюдается у детей с дизартрией, алалией и у умственно отсталых. В связной письменной речи при аграмматической дисграфии выявляются большие трудности в установлении логических и языковых связей между предложениями. Последовательность предложений не всегда соответствует последовательности описываемых событий, нарушаются смысловые и грамматические связи между предложениями. На уровне предложения аграмматизмы на письме проявляются в искажении морфологической структуры слова, замене префиксов, суффиксов (захлестнула — "нахлестнула", козлята — "козленки"), изменении падежных окончаний ("много деревов"), нарушении предложных конструкций (над столом — "на столом"), изменении падежа местоимений (около него — "около ним"), числа существительных ("дети бежит"), нарушении согласования, нарушении синтаксического оформления речи, трудностях конструирования сложных предложений, пропусках членов предложения, нарушении последовательности слов в предложении. Оптическая дисграфия — дисграфия, связанная с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа, синтеза, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях букв на письме. Оптическая дисграфия обусловлена неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. Нарушается формирование зрительного образа буквы, слова — отдельные буквы не узнаются, не соотносятся с определенными звуками, в различные моменты буквы воспринимаются по-разному. Вследствие неточности зрительного восприятия они смешиваются на письме. К типичным ошибкам, встречающимся при оптической дисграфии, относится замена графически сходных рукописные буквы: п — к, п — и, с — о, и — ш, л — м; недописывание или добавление элементов букв (л вместо м; х вместо ж и наоборот), зеркальное написание букв. В тяжелых случаях оптической дисграфии письмо слов невозможно. Ребенок пишет только отдельные буквы. Описанные выше виды дисграфии в чистом виде встречаются редко, чаще наблюдается картина смешанной дисграфии.

Дислалия – это неправильное произношение и употребление звуков при наличии нормального слуха и не связанное с органическим повреждением центральной нервной системой. Симптомы Характерными для данного недуга являются такие признаки, как отсутствие звуков, их искажение или же замена во время произношения. Особую группу риска составляют дети дошкольного и младшего школьного возраста. Специалисты различают механическую и функциональную дислалию. В первом случае речь идет о проблемах развития речевого аппарата (языка, губ, челюсти, зубов). Среди аномалий строения языка и губ, приводящих к дислалии, чаще всего встречаются короткая уздечка языка или верхней губы. При укороченной подъязычной связке, прежде всего, страдает произношение верхнеязычных звуков; при аномалиях губ – губных и губно-зубных звуков. Макро- и микроглоссия обычно наблюдаются у детей с общим физическим или умственным недоразвитием. Дефекты строения костной основы речевого аппарата представлены неправильным прикусом (глубоким, перекрестным, открытым). Анатомические дефекты, обусловливающие механическую дислалию, могут иметь врожденный характер либо возникать вследствие заболеваний и травм зубочелюстной системы. Если же речевой аппарат развит правильно, то диагноз звучит как функциональная дислалия. Также немаловажную роль играет влияние на ребенка социальных факторов (неправильная культура речи в семье, подражание неправильному говорю, педагогическая запущенность, ). Отметим, что дислалия в дальнейшем может привести к проблемам с письмом, к развитию дисграфии и дислексии. Диагностика Диагностировать дислалию должен нейропсихолог.. Его основная задача заключается в том, чтобы выяснить, выяснить, к какой форме относится нарушение речи у ребенка. А затем предложить варианты исправления дефекта. Чтобы процесс формирования правильной речи у детей происходил как можно быстрее и легче, специалисты рекомендуют показывать ребенка профессиональному нейропсихологу регулярно еще до того, как ему исполнится четыре-пять лет. Лечение Рекомендуемые методы коррекции при дислалии: – Телесный интеллект – Нейродвигательная коррекция поведения – Логосистем – БАК Синхро-С – Микрополяризация – Томатис – Коррекционные занятия с логопедом – Массаж – Дэнас терапия

Дислексия – это неспособность правильно и оперативно распознавать слова, осваивать навыки правописания. Все эти затруднения имеют неврологическую природу. Иными словами, дислексия – специфическое расстройство чтения, причиной которому является распад либо недостаточная сформированность высших психических функций, которые участвуют в процессе чтения. Сложности в понимании возникают ввиду нарушения узнавания символов и знаков. Симптомы дислексии Если у ребенка дислексия, то для него характерны следующие признаки: – ему тяжело изучать алфавит; – он отстает в письме и чтении; – имеет дефекты в звукопроизношении; – у него плохая память (не запоминает числа, новые имена, даты, маршруты; быстро забывает только что прочитанный текст или новую информацию); – медленно читает текст или делает это с большими паузами; – при чтении нередко переставляет слоги и буквы; – для него характерна быстрая смена настроений (гнев, раздражение); – испытывает сложности в изучении математики; – трудно изложить свои мысли. Основные формы дислексии Основные формы дислексии: ● Фонематическая (наиболее распространенная форма, для которой характерно перестановка букв и частей слов при чтении и письме); ● Семантическая (или «механическое чтение»; нарушение в понимании прочитанного); ● Аграмматическая (неправильность согласований слов в предложении относительно падежа, числа, рода; изменение в окончании глаголов); ● Оптическая (трудности в усвоении и смешении графически похожих букв); ● Мнестическая (трудности в усвоении букв, то есть в данном случае ребенок не понимает, какому звуку соответствует та или иная буква); ● Тактильная (характерна только для слепых детей; проблемы с пониманием букв на таблице Брайля). Стоит отметить, что при таком недуге, как дислексия, общее развитие ребенка и его физическое состояние может соответствовать возрастным нормам. Дисклетики очень часто бывают талантливыми. Встречаются среди них и гениальные люди, например, такие, как Альберт Эйнштейн, Леонардо да Винчи, Мэрилин Монро, Уолт Дисней, Владимир Маяковский. Причины Генетическая предрасположенность к данному недугу наиболее популярная причина его возникновения. Однако нельзя упускать из виду и другие, не менее важные причины дислексии: – осложненная беременность (корь, краснуха, герпес); – употребление беременной алкоголя и наркотиков, курение; – преждевременная отслойка плаценты; – асфиксия плода; – травмы и тяжелые инфекции; – нейропсихологические факторы (снижение активности извилин головного мозга, нарушение равновесия между полушариями) – социальные факторы (неблагополучная семья, тяжелые обучающие нагрузки, дефицит общения). Диагностика Диагностика дислексии происходит у нейропсихолога. В зависимости от результатов обследования может понадобиться консультация невролога и логопеда. Методы коррекции дислексии Рекомендуемые методы коррекции при дислексии: Нейродвигательная коррекция поведения Нейрокогнитивная коррекция – БАК Синхро-С – Микрополяризация – Томатис – Логопедическое занятие – Дэнас терапия

Задержка психического развития (ЗПР) – это темповое отставание развития психических процессов (мышления, памяти, внимания) и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально могут быть преодолены с помощью специально организованного нейропсихологического обучения и коррекции. Симптомы ЗПР Уже с четырех месяцев могут быть заметны некоторые признаки в отставании психического развития малыша. Дети, страдающие ЗПР, достаточно поздно по сравнению с общепринятыми возрастными нормами начинают держать голову, говорить свои первые слова и делать первые шаги. Также они испытывают затруднения при приеме пищи, так как не могут научиться правильно работать языком, челюстью, руками и ногами. Ребенок, страдающий ЗПР, замкнут в себе, не обладает самоуверенностью, не особо идет на контакт со сверстниками, нелюдим. Также такие дети зачастую страдают энурезом, плохо спят по ночам, излишне тревожны и не спокойны. В приобретении навыков самообслуживания испытывают затруднения (не могут самостоятельно обуться, завязать шнурки). С двух лет, у детей с ЗПР слабо развита память, плохо развита речь (они не выговаривают некоторые буквы, переставляют слоги в словах, их словарный запас отличается скудностью). Ребенок с диагнозом задержки психического развития к пяти годам не обладает аналитическими способностями, у него отсутствует образное мышление, он не способен сравнивать и обобщать. В связи со всеми этими проблемами, таким детям трудно учиться в школе, их успеваемость в школе всегда на низком уровне. Существует классификация видов ЗПР, каждый из которых имеет свои симптомы и причины возникновения, а также методы лечения и коррекции: – Конституционная задержка психического развития. Причинами в этом случае служат генетические заболевания и плохая наследственность. Для детей с конституционной ЗПР характерны частая смена настроения, нестойкие привязанности, поверхностные эмоции. – Соматогенная задержка психического развития. Причинами являются инфекционные заболевания и их осложнения. К этому недугу могут привести тяжелые формы аллергии, дистрофия, сердечные заболевания, перенесенные операции. У ребенка наблюдается повышенная нервозность, боязливость, частые и беспричинные капризы. – Психогенная задержка психического развития. Причины ее возникновения имеют социальные и психологические свойства (недостаточное внимание со стороны взрослых, неблагоприятные условия проживания, недостаток родительской любви и ласки, а также безответственное отношение женщины к беременности: курение, употребление алкоголя и наркотиков). Это чревато нарушениями в интеллектуальном развитии ребенка, у которого часто происходят психозы и неврозы, развивается эгоцентризм и безволие. – Церебрально-органическая задержка психического развития. Встречается достаточно часто. Причиной является первичное негрубое органическое поражение головного мозга. У ребенка в этом случае возникает несформированность эмоционально-волевой сферы психики и познавательной деятельности. Причины ЗПР Нейропсихологами и неврологами выявлены причины возникновения у детей ЗПР. Они делятся на две группы: биологические и социальные. Кроме того, большую роль играет наследственность и генетическая предрасположенность ребенка. К биологическим причинам задержки психического развития также относятся сложно протекающая беременность (тяжелая форма токсикоза, различные инфекции беременной), гипоксия плода, недоношенность, тяжелые роды. В первые месяцы жизни новорожденного ЗПР могут спровоцировать травмы, серьезные осложнения после инфекционных заболеваний, которые приводят к поражению центральной нервной системы. К социальным причинам возникновения ЗПР относятся: – нездоровая атмосфера в семье; – психологические травмы (бытовые конфликты и ссоры); – отсутствие должного внимания со стороны родителей; – постоянные физические наказания и унижения ребенка как личности; – частые переезды с одного места жительства на другое. Диагностика ЗПР При несвоевременном обращении к нейропсихологу, психологу диагноз ЗПР может привести к хроническим и тяжелым порокам. У ребенка возникнут трудности с речевым и интеллектуальным развитием, появятся сложные психические расстройства. Задержка психического развития диагностируется в результате комплексного обследования нейропсихолога, психолога, логопеда, дефектолога, невролога. Если ребенку поставлен диагноз ЗПР, то не стоит отчаиваться, так как выход есть: за последние 2 года в Тюменском центре детской нейропсихологии и нейрореабилитации речи "Нейротори" 40 детей с диагнозом задержка психического развития повысили способность обучаться, научились контролировать поведение, начали разговаривать. Те ребята, которые учатся в школе, перешли на традиционную программу обучения. Рекомендуемые методы коррекции ЗПР: – Нейродвигательная коррекция поведения – Нейрокогнитивная коррекция – БАК Синхро-С – Томатис – Резет-терапия – Кинезиология

Задержка речевого развития (ЗРР) – это отклонение от норм становления речевой деятельности у ребенка. При наличии данной патологии развитие речи значительно отличается от принятых возрастных норм. Для ЗРР характерно качественное и количественное недоразвитие словарного запаса. Как правило, при данном заболевании у ребенка не сформирована экспрессивная речь, отсутствует фразовая речь к двухлетнему возрасту и связная речь к возрасту трех лет. Симптомы Детям, страдающим ЗРР, нужна консультация таких специалистов, как нейропсихолог, невролог, логопед, психолог. Прибегнуть к профессиональной помощи стоит в том случае, если к 3-4 годам ребенок даже для родителей непонятно произносит слова, не понимает взрослой речи, говорит слишком быстро или медленно и не способен составить предложение из трех слов. Кроме того, если наряду с этими признаками присутствует повышенное слюноотделение, трудности с жеванием и глотанием, то необходимо немедленно посетить нейропсихолога. Вовремя начатое лечение задержки речи дает ребенку все шансы ничем не отличаться от своих сверстников к началу школьной поры. Существуют определенные возрастные нормы, на которые следует ориентироваться родителям, чтобы вовремя заметить признаки ЗРР, если таковые имеются у ребенка. Необходимо различать признаки задержки речевого развития: 1) Младенец молчит и не произносит никаких (даже элементарных) звуков. Норма предречевого периода (в течение которого ребенок проходит следующие этапы): – этап гуления (с 1,5-2 месяцев) – этап лепета (с 4-5 месяцев) – этап лепетных слов (с 7-8,5 месяцев) – этап первичных слов (в 9-10 месяцев у девочек и 11-12 месяцев у мальчиков). 2) 12-месячный ребенок не реагирует на обращение к нему, а к себе внимание привлекает исключительно плачем; 3) В возрасте 1,5 лет у ребенка нет активных попыток повторения чужих слов; 4) Малыш в 1,5-2 года не выполняет на слух простое задание взрослого («принеси игрушку», «возьми карандаш»); 5) В арсенале 2-3-летнего ребенка отсутствуют отдельные слова и полноценные фразы; 6) К 4-летнему возрасту ребенок не способен выстраивать целые предложения, у него отсутствует собственная речь. Среди средств коммуникаций у ребенка преобладают мимика и жесты. При игнорировании симптоматики ЗРР и несвоевременном или позднем обращении к нейропсихологу за квалифицированной помощью могут возникнуть следующие осложнения: – отставание от возрастной нормы в психическом и интеллектуальном развитии, усугубление этой проблемы со временем; – тяжелое восприятие ребенком программы обучения в детском саду или школе; – возникновение сложностей в межличностном общении с другими детьми и, как следствие, появление чувства неуверенности в себе; ребенок «закрывается» от внешнего мира. Причины Итак, каковы же основные предпосылки данного заболевания? Нейропсихологи делят эти причины на два вида: физиологические и социальные. К первой группе относятся такие проблемы, как: — нарушение слуха, — проблемы со зрением, — слабое развитие органов артикуляции, — поражение головного мозга, — травмы или серьезные заболевания в период новорожденности, — внутриутробные травмы, — проблемы во время беременности матери, наличия у нее вредных привычек, — тяжелые или преждевременные роды, — некоторые врожденные заболевания (аутизм, ДЦП, синдром Дауна), — наследственность. К социальным факторам относятся следующие: — частые эмоциональные стрессы, — невнятная речь окружающих людей, — недостаточное внимание (как следствие – ребенку не с кем разговаривать, делиться мыслями), — чрезмерная опека родителей и близких (как следствие – лишение мотивации говорить), — общение в семье на нескольких языках, — злоупотребление просмотром телевизора, наличие посторонних звуков. Коррекция Следует понимать, что при своевременном выявлении такой патологии, как ЗРР, при совместных усилиях родителей и нейропсихологов лечение этой болезни заканчивается успешно.

Минимальная мозговая дисфункция (ММД) – это синдром, который включает в себя комплекс нарушений психоэмоциональной сферы. Они возникают вследствие недостаточности функций ЦНС. ММД – состояние, которое возникает при нарушении деятельности центральной нервной системы. Проявляется минимальная мозговая дисфункция в поведении ребенка, его эмоциональном настрое и восприятии окружающего мира. Симптомы минимальной мозговой дисфункции Первые проявления ММД нейропсихолог может определить при нейропсихологической диагностике уже с двухмесячного возраста. в дошкольном/школьном возрасте. Нейропсихолог видит нарушения тонуса скелетной мускулатуры (гипертензия, тремор, стойкие миоклонические сокращения). Также мама младенца с ММД может заметить нарушение аппетита, сна, зрительной координации. Уже в возрасте 8-12 месяцев может наблюдаться патология предметно-манипулятивных движений. Развивается дисфункция черепно-мозговых нервов. От 1 года до 3 лет минимальная мозговая дисфункция проявляется у детей в виде снижения или потери аппетита, усиленной моторной активности, нарушения режима сна, повышенной возбудимости, дислексии и энуреза. В периоде 3-4-летнего возраста могут наблюдаться повышенная утомляемость, негативизм, эмоциональная вспыльчивость. Ребенок с ММД в этом возрасте отличается неусидчивостью, невнимательностью, гиперподвижностью (зачастую хаотичной). Также может проявляться непереносимость яркого света, сильного шума, некомфортных погодных условий. У таких детей часто возникает тошнота и рвота в транспортном средстве. В возрасте 4-6 лет ярко выраженными симптомы бывают , когда ребенок попадает в новый коллектив. Он становится гипервозбудимым, заторможенным, рассеянным, ему трудно освоить учебный материал. У ребенка может сформироваться заниженная самооценка, неуверенность в себе. Характерными чертами в поведении в этом возрасте являются эгоизм, конфликтность. Как результат, вследствие ММД у ребенка могут развиться социальная дезадаптация и психические отклонения. Отметим, что минимальная мозговая дисфункция, как правило, развивается в двух противоположных направлениях: ребенок становится либо заторможенным, либо гиперактивным. Причины минимальной мозговой дисфункции – Тяжело протекающая беременность; – Тяжелая форма токсикоза; – Отрицательное воздействие на беременную химических веществ, радиации, вирусов и микробов; – Угроза выкидыша; – Преждевременные или поздние роды; – Продолжительные роды; – Гипоксия плода; – Инфекционные заболевания новорожденного; – Родовые травмы (в частности, повреждение шейного отдела позвоночника новорожденного во время родов); – Плохая экология; – Плохое питание новорожденного. Диагностика минимальной мозговой дисфункции Важно начать бороться с заболеванием на начальном этапе. Как правило, проблемы начинают проявляться в раннем возрасте – 2-3 года. Диагностическое обследование при минимальной мозговой дисфункции проходит при помощи энцефалограммы, сканирования состояния сосудов. Для наиболее точного диагностического результата нужно пройти некоторые обследования у нейропсихолога, психолога и остеопата. Лечение минимальной мозговой дисфункции Лечение ММД проводится комплексно. Используются следующие методы: – нейропсихологическая коррекция; – психотерапия родителей; – педагогическая коррекция. Как правило, в лечении используется индивидуальный подход. Для правильной социальной адаптации ребенка, а также для коррекции задержки его психического развития используются методы психотерапии и педагогики. Не менее важно формирование положительного микроклимата в семье малыша. Рекомендуемые методы коррекции минимальной мозговой дисфункции: – Телесный интеллект – Нейродвтгательная коррекция поведения – Нейрокогнитивная коррекция – Микрополяризация – Остеопат

Невроз навязчивых движений – это одна из форм обсессивно-компульсивного расстройств, характеризующаяся непреодолимым стремлением человека совершать стереотипные повторяющиеся действия, навязчивые движения. Симптомы невроза навязчивых движений О неврозе навязчивых движений следует говорить, когда ребенок не контролирует свои движения. У него появляются непонятные для окружающих жесты и движения (например, гримасы, мимические движения), которые он постоянно повторяет. В некотором смысле поведение его напоминает моторные тики. Отметим, что подобный недуг возникает в самом разном возрасте. У ребенка, страдающего компульсивным расстройством, появляется раздражительность, нервозность, постоянное чувство усталости, нарушается сон и возникает чувство неполноценности, ему трудно сконцентрировать внимание. Ошибочно предполагать, что все эти проблемы со временем самоликвидируются. Невроз навязчивых движений необходимо лечить как можно раньше, чтобы избежать серьезных последствий: – постепенно у ребенка могут ухудшиться внимание и интеллектуальные способности; – нарушается сон и ухудшается аппетит; – снижается иммунитет, ребенок начинает часто болеть простудными и бактериальными инфекциями; – возникают сложности в обучении, проблемы в семье; – формируется скрытность, обидчивость, отчужденность. Причины невроза навязчивых движений Главную роль при формировании данной патологии играет психологическое эмоциональное перенапряжение. Этому способствуют частые стрессы и постоянная спешка, а также поступление большого количества информации, которую ребенок не успевает проанализировать. Основные факторы, провоцирующие невроз, – это нервный срыв и длительная психологическое перенапряжение или не зрелая центральная нервная система. Кроме основных причин возникновения невроза навязчивых движений существует и ряд других не менее важных факторов: – генетическая склонность; – воспитание в чрезмерной строгости; – регулярные запреты; – моральное давление; – психологические травмы. Лечение невроза навязчивых движений Своевременное лечение очень важно. В противном случае у ребенка постепенно теряется доверие к окружающим, он может в будущем разочароваться в жизни, а запоздалое лечение не принесет нужный эффект. Рекомендуемые методы коррекции невроза навязчивых движений: – Телесный интеллект – БАК Синхро-С – Биодинамика – Нейродвигательгная коррекция поведения – Остеопат – Томатис – Психотерапия.

Общее недоразвитие речи (ОНР) – это комплекс симптомов, при котором происходит нарушение всех аспектов и сторон речевой системы, при этом у ребенка сохранен хороший слух и нормально развит интеллект. ОНР представляет собой расстройства лексической, фонетической и грамматической сторон. Симптомы Категорию детей с общим недоразвитием речи подразделяют на три группы: – несложные формы ОНР (у ребенка с минимальной мозговой дисфункцией, недостаточной регуляцией мышечного тонуса, незрелостью эмоционально-волевой сферы); – осложненные формы ОНР (у ребенка с неврологическими и психопатическими синдромами: церебрастеническим, гипертензионно-гидроцефалическим, судорожным, гипердинамическим и др.); – грубое ОНР (у ребенка с органическими поражениями речевых отделов головного мозга, например, при моторной алалии). Симптоматика болезни будет отличаться в зависимости от степени тяжести. Всего существует четыре уровня недоразвития речи: · 1 уровень речевого развития – «безречевые дети», у которых общеупотребительная речь отсутствует. Малыши общаются при помощи упрощённой речи или лепета, а также активно жестикулируют. · 2 уровень речевого развития – у детей есть начальные элементы общеупотребительной речи, характеризующиеся бедностью словарного запаса, явлениями аграмматизма. В таких случаях максимум, что может ребёнок – произнести простое предложение, которое будет состоять не более, чем из трёх слов · 3 уровень речевого развития – у ребенка появляется развернутая фразовая речь с недоразвитием ее звуковой и смысловой сторон. Дети могут составлять предложения, однако смысловая и звуковая нагрузка развита недостаточно. · 4 уровень речевого развития – у ребенка присутствуют остаточные пробелы в развитии фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи. Самая лёгкая стадия недуга. Это объясняется тем, ребёнок разговаривает довольно хорошо, речь практически не отличается от сверстников. Тем не менее наблюдаются нарушения во время произношения и построения длинных фраз. Дети, страдающие общим недоразвитием речи, начинают произносить свои первые слова достаточно поздно – в 3-4 года. При этом их речь неправильно оформлена и практически непонятна для окружающих. В связи с этим у ребенка нарушается вербальная деятельность. Кроме того, возникают такие проблемы, как нарушение памяти, снижение умственной деятельности, невнимательность. Причины, выявленные нейропсихологом Причинами ОНР являются: – внутриутробная гипоксия плода; – резус-конфликт ребенка и матери; – травмы, полученные во время родов; – асфиксия; – черепно-мозговые травмы, полученные в период раннего детства; – частые инфекции в период раннего детства; – употребление беременной алкоголя, наркотиков; курение. Данная патология в дальнейшем приводит к таким проблемам, как дисграфия и дислексия. Отмечается, что этот недуг может возникать при таких заболеваниях, как алазия, афазия, дизартрия, ринолалия. Диагностика Для того чтобы определить серьёзность заболевания, маленькому пациенту необходимо пройти нейропсихологическую диагностику до 5-летнего возраста. В дополнение может понадобиться проведение диагностических методов логопеда, оценивания слухоречевой памяти и иных психических процессов. Во время диагностики не только выясняется степень тяжести ОНР, то также происходит дифференциация подобного недуга от ЗРР. Лечение Поскольку коррекционная работа, направленная на преодоление ОНР, занимает довольно много времени и является трудоёмким процессом, то лучше всего, если она будет начата как можно раньше – когда ребёнку исполнится три года. Только в этом случае можно добиться благоприятного прогноза. Игнорирование признаков подобного недуга может привести к сложным последствиям: – полное отсутствие речи; – эмоциональная замкнутость ребёнка, который замечает, что он отличается от сверстников; – дальнейшие трудности в обучении, работе и других социальных сферах, которые будут наблюдаться уже у взрослых с не вылеченым ОНР. Рекомендуемые методы коррекции: – Телесный интеллект – Логосистем – БАК Синхро-С – Микрополяризация – Томатис – Логопедическое занятие – Дэнас терапия

Олигофрения – это врождённая (чаще всего) или приобретённая умственная задержка, неполноценное развитие психики. У детей с таким диагнозом страдает не только разум, но и эмоции, воля, речь, моторика. Иными словами, олигофрения – это слабоумие, выражающееся общим недоразвитием психики, и влияющая на интеллектуальное развитие. Симптомы Достаточно часто олигофрению у детей именуют психической отсталостью. Классифицируют несколько групп провоцирующих данный недуг факторов: 1) Комплекс причин внутреннего характера (психическое недоразвитие, вызванное хромосомными патологиями, генетическими синдромами и наследственными нарушениями обмена веществ; синдром Клайнфельтера, Шерешевского-Тернера, Рубинстайна — Тейби, болезнь Дауна и другие заболевания). 2) Комплекс причин внешнего характера (внутриутробные инфекции плода, резус-конфликт женщины и плода, травмы, полученные во время или после родовой деятельности, пагубные привычки женщины). 3) Комплекс причин смешанной этиологии (совокупное воздействие сразу нескольких отрицательных факторов, которые способны развить очень тяжелые формы заболевания). Каждому комплексу причин данной патологии соответствует определенная форма. Специалистами выделено 4 формы олигофрении: – Олигофрения как наследственное заболевание. Вызвана она дефектными генеративными клетками родителей. К данной форме относят болезнь Дауна, а также больных с психическим недоразвитием в результате серьезных патологий кожи и костей человека. – Различные виды эмбрио-генеза. К этой форме относят психические недоразвития, появившиеся в результате вирусных и бактериальных инфекций женщины в период беременности гемолитических заболеваний плода. – ЗПР ребенка, вызванная родовой травмой, асфиксией, гипоксией, перенесенным менингитом или черепно-мозговой травмой. – Олигофрения как психическое недоразвитие, спровоцированное прогрессированием врожденного заболевания (эндокринные патологии, дефекты головного мозга). Помимо всего прочего выделяют три степени олигофрении. Дебильность – легкая умственная отсталость (у пациента довольно хорошо развита речевая деятельность, он легко может совершать несложные арифметические действия; однако таким людям не интересна образовательная деятельность, они не способны абстрактно мыслить). Имбецильность – олигофрения с умеренной формой интеллектуального недоразвития (больные с данной формой патологии косноязычны, у них скудный словарный запас, но при этом у них развиты навыки самообслуживания). Идиотия – олигофрения с очень глубокой умственной отсталостью (мышление пациентов практически не развито, их общение с окружающими людьми проявляется эмоционально (удовольствие, неудовольствие); они зависимы от других, так как навыки самообслуживания у них отсутствуют). Нейропсихологическая диагностика Диагностика олигофрении осуществляется с учетом целого ряда критериев. Для обнаружения и определения причин производится комплексное обследование. Диагностировать олигофрению нейропсихолог может с 6-летнего возраста. Ребенку с диагнозом олигофрения нужна всесторонняя терапия, реабилитация и помощь в социальной адаптации. Необходима консультация логопеда, невролога. Рекомендуемые методы коррекции: – Телесный интеллект – Нейродвигательная коррекция поведения – Нейрокогнитивная коррекция – БАК Синхро-С – Консультация логопеда, невролога

Перинатальное поражение центральной нервной системы (ППЦНС) – это патология которая включает в себя большую группу различных заболеваний головного и спинного мозга. Возникают они в период беременности, во время родовой деятельности и в первые дни жизни новорожденного. ППНЦС – это диагноз, который подразумевает нарушение функций работы в головном мозге младенца. Симптомы Перинатальное поражение центральной нервной системы нейропсихолог может диагностировать уже с 2-месячного возраста малыша. Данная патология протекает в нескольких периодах: 1) Острый; 2) Восстановительный; 3) Исход болезни. Для каждого периода характерны свои особенности и определенные симптомы. Острый период протекает с рождения (или же с периода, когда малыш находился еще в утробе матери) до первого месяца жизни. К синдромам острого периода ППНСЦ относятся: – судорожный (подергивание рук, ног, головы); – гипертензионно-гидроцефальный (повышение внутричерепного давления; родители или врач могут заметить быстрый рост окружности головы, выпячивание родничка; признаками также являются частые срыгивания и плохой сон, непроизвольные колебательные движения глаз); – вегетативно-висцеральный (мраморный оттенок кожи, проблемы с желудочно-кишечным трактом и сердечно-сосудистой системой); – коматозный (сильное угнетение центральной нервной системы); – синдром апатии (рефлексы сосания и глотания нарушены, снижена двигательная активность); – нервно-рефлекторная возбудимость (повышенный или пониженный тонус мышц, дрожание подбородка, беспричинный плач; плохой сон). Восстановительный период разделяют на ранний (2-3й месяц) и поздний (4-12 месяцев). Отметим, что ранний восстановительный период опасен тем, что он обманчив. Может показаться, что ребенок практически здоров. Однако вскоре клиническая картина может снова усугубиться. Как следствие, ребенок отстает в развитии. И все задержки в моторном и психологическом развитии должны побудить родителей обратиться за помощью к нейропсихологу. В восстановительном периоде упор делается на физиопроцедуры, массажи, коррекцию психического состояния. Исход болезни будет определен уже к возрасту 1 года. При благоприятном прогнозе могут наблюдаться такие последствия, как задержка речевого развития, задержка психического развития и моторного состояния; синдром дефицита внимания и гиперактивность, импульсивность, метеозависимость, истерия, плохой сон. Если же речь идет о тяжелом протекании болезни, то заболевание приводит к развитию эпилепсии, ДЦП, гидроцефалии. Причины Специалисты называют 4 основных причины возникновения этого заболевания: 1) Острая гипоксия, которое может начаться еще в период внутриутробного развития малыша. Большую роль в этом случае играет наличие или отсутствие у будущей матери хронических заболеваний (сахарный диабет, нефропатия). Также гипоксия может наступить во время родов. 2) Родовая травма. 3) Киста головного мозга, кровоизлияние, уплотнение. 4) Токсико-метаболическое поражение, которое возникает тогда, когда у младенца нарушен обмен веществ или же если у женщины есть вредные привычки. 5) Инфекции (вирусные или бактериальные). 6) Интоксикация плода. Диагностика При перинатальном поражении центральной нервной системы назначается комплексное обследование. – Электроэнцефалограмма; – Осмотр невролога, нейропсихолога, логопеда, психиатра. Лечение Если речь идет об острой форме перинатального поражения центральной нервной системы, то лечение проходит на протяжении четырех лет. На основе всех обследований нейропсихолог, невролог назначают комплексную терапию. Рекомендуемые методы коррекции (как для ребенка, так и для мамы): – Телесный интеллект – Массаж – Остеопат – Биодинамика – Томатис – БАК Синхро-С – Краснио-сакральная терапия

Пирамидальная (пирамидная) недостаточность – это комплекс симптомов, которые связаны с нарушением нервной системы. Чаще всего этот недуг встречается у детей до 5 лет. Другие названия заболевания: симптом балерины, ходьба на цыпочках/на носочках, центральный паралич, парез. Данное заболевание носит такое название вследствие того, что продолговатый мозг состоит из большого количества анатомических клеток – пирамид. И если хотя бы одна часть этих клеток начнет неправильно работать, то у ребенка возникнет нарушение координации движения. Симптомы К симптомам пирамидной недостаточности у детей относятся следующие признаки: – дрожание рук, ног, подбородка; – запрокидывание головы; – слабо развитый интеллект; – нарушение походки, координации движений; – ходьба на носочках. – нарушение речевой функции. Отметим, что у малышей до трехмесячного возраста данная патология не вызывает дискомфорта. Дело в том, что у них в этот период естественный мышечный гипертонус. Однако у детей старшего возраста диагностирование этой болезни вызывает опасение, так как это чревато синдромом двигательных нарушений. У таких детей, как правило, поздно формируются рефлексы и двигательные навыки. Причины Причинами возникновения пирамидальной недостаточности у детей могут быть гипоксия, инфекционные заболевания, воспалительные процессы, родовые травмы, внутриутробные аномалии развития. Кроме того, специалисты выделяют ряд проблем неврологического характера, которые могут сопровождать данное заболевание: ● различные травмы, полученные во время родов; ● врожденные заболевания нервной системы (ДЦП, спинальная дизрафия, детская гидроцефалия и т.д.); ● гипоксия мозга; ● болезни, вызываемые проникновением в организм болезнетворных микроорганизмов и вирусов; ● различные опухоли; ● гнойные воспаления в спинном или головном мозге; ● нарушения выработки и оттока спинномозговой жидкости; ● энцефалиты и менингиты. Диагностика Данную патологию диагностируют при помощи магнитно-резонансной томографии, компьютерной томографии головного мозга, электромиографии, ультразвукового исследования головного мозга, электроэнцефалограммы. Помимо этих методов диагностика проводится нейропсихологом и неврологом. Лечение Детям, у которых диагностирован данный недуг, невролог, нейропсихолог рекомендуют телесную терапию, нейродвигатлеьную коррекцию, БАК Синхро-С, Томатис, сенсорную интеграцию. Кроме этого, для лечения пирамидальной недостаточности могут понадобиться различного рода ортопедические средства и оздоровительные ванны. Особое место в лечении занимает точечный и расслабляющий массаж, который способствует снижению тонуса и укреплению мышц. Также нельзя забывать и о специальных упражнениях, которые направлены на улучшение координации движения.

Резидуальная церебральная органическая недостаточность (РЦОН) – это заболевание, которое характеризуется отклонениями в нервной системе ребенка. Эти отклонения, как правило, развиваются во внутриутробном периоде. заметны они становятся после рождения младенца (с 2х месяцев). Причина этого недуга кроется в поражении отдельных участков головного мозга. Симптомы Симптомы РЦОН затрудняют процесс развития головного мозга ребенка и во многом ограничивают его интеллектуальные возможности. Выраженность клинической картины зависит от того, в каком месте локализуется поражение участка головного мозга. Данное заболевание имеет следующие симптомы: – быстрая смена настроения, эмоциональная неустойчивость; – быстрая утомляемость; – нарушенный ночной сон, головные боли и обмороки; – слабость и головные боли; – метеозависимость; – дрожание губ, век, моргание, нервный тик, непереносимость шумов и громких звуков, яркого света; – непереносимость поездок (тошнота и рвота); – моторные нарушения (заторможенность/импульсивность); – мраморный оттенок кожи, холодные конечности. Также к признакам РЦОН можно отнести неспособность ребенка школьного возраста срисовать какие-либо элементы с образца, пропуск букв или слогов при чтении. Если говорить о внешних признаках РЦОН, то к ним относятся (как исключения): – выдвинутая вперед верхняя челюсть; – деформация черепа; – широко расположенные глаза. Как правило, дети с данным диагнозом часто могут впадать в истерики, в депрессию; могут вести себя агрессивно. Также для них характерны такие явления, как озноб, судороги и усиленное потоотделение. Причины Резидуальная церебральная органическая недостаточность возникает вследствие остаточных проявлений, которые возникают при поражении центральной нервной системы. Это происходит в перинатальный, родовой или младенческий период жизни малыша. К основным факторам, которые увеличивают риск развития данного недуга, относятся: – инфицирование во время беременности; – длительное пребывание беременной в состоянии стресса или депрессии; – тяжелые физические нагрузки во время беременности; – попытки прерывания беременности; – наличие вредных привычек у беременной; – преждевременные роды; – отслоение плаценты; – травмы, которые получены ребенком во время родов; – травмы головы, которые новорожденный получил в первые месяцы жизни; – иммунологическая несовместимость матери и ребенка; Кроме того, РЦОН может возникнуть вследствие наследственной предрасположенности. Диагностика Диагностировать резидуальную церебральную органическую недостаточность могут детский невролог, нейропсихолог. Клинические методы исследования: – Электроэнцефалограмма головного мозга; – Эхоэнцефалография; – Реоэнцефалография сосудов головного мозга. Лечение Важно начать лечение ребенка как можно раньше. В противном случае выраженность симптомов будет становиться ярче, и патология будет прогрессировать. Когда специалист поставит данный диагноз, ребенку будет назначено лечение. В комплекс лечения может входить витаминотерапия, телесно-ориентированная терапия, мануальная терапия, транскраниальная микрополяризация. Нужно помнить о том, что ребенку во время прохождения лечения понадобится не только помощь врача, но и нейропсихолога, педагогов, родителей. При РЦОН обязателен комплексный подход к лечению, иначе этот недуг может перейти в такие осложнения: – задержка речевого развития; – сложности в развитии навыков чтения и письма; – артикуляционные отклонения; – зависимость от токсических веществ и алкоголя в таком случае может развиваться очень быстро.

Ринолалия – это нарушение тембра голоса и звукопроизношения при наличии органических дефектов в анатомии и физиологии речевого аппарата: врожденные расщелины твердого, мягкого нёба, верхней губы – то, что в народе называют «волчья пасть», «заячья губа». Симптомы От особенностей механизма речевого нарушения зависит форма данного недуга. Разделяют открытую и закрытую форму ринолалии. В свою очередь, каждая из них может подразделяться на функциональную и органическую. При открытой форме заболевания в момент речевой деятельности воздух проходит одновременно через рот и нос, вследствие чего возникает фонационный носовой резонанс. Таким образом сообщение между ротовой и носовой полостью всегда открыт. Открытая форма ринолалии бывает приобретенной или врожденной. Врожденный недуг встречается, когда у малыша имеется: – расщелина твердого и мягкого нёба («волчья пасть») – расщепление верхней губы или альвеолярного отростка на верхней челюсти укороченное мягкое небо («заячья губа») – короткая уздечка языка. Причинами этого явления могут быть заболевания женщины на раннем сроке беременности (грипп, краснуха, токсоплазмоз и другие инфекции). Также большое влияние оказывают пагубные привычки беременной. Большое влияние на появление данного недуга оказывают стрессы и нарушения в работе эндокринной системы у женщины. Приобретенное нарушение возникает при повреждении нёба, его рубцовой деформации и травматической перфорации, а также при порезах и параличах. Закрытая форма ринолалии характеризуется наличием преграды для прохождения воздуха через нос. Виз заболевания определяется уровнем расположения перегородки – задняя или передняя. Выделяют также и смешанную форму речевого нарушения, которая появляется при сочетании недостаточности кольца небно-глоточного отдела с непроходимостью носа. В таком случае возникает сильный отек голоса и полное отсутствие в речи носовых звуков. При открытой форме ринолалии у ребенка с первых дней жизни страдают функции питания и дыхания. Новорожденный недостаточно набирает массу тела, так как при кормлении молоко вытекает через нос. У детей с открытой ринолалией есть предрасположенность к возникновению отита, бронхита, пневмонии, гипотрофии. Врожденная форма заболевания предполагает неправильный прикус. Доречевой период у страдающих ринолалией протекает с отклонениями от нормы: отсутствует модулированный и разнообразный лепет, артикуляция звуков тихая или же беззвучная. Речевое развитие также протекает аномально: свои первые слова ребенок начинает говорить только после 2-летнего возраста. Его речь зачастую невнятная, невыразительная и непонятна для других. Общее впечатление от речи ухудшается тогда, когда ребенок напрягает мимическую мускулатуру лица, мышцы губ, языка и носа, чтобы как можно четче и внятнее выразить звуки. Это, в свою очередь, приводит к нарушению фонематического анализа и слуховой дифференциации. Из этого в будущем уже вытекают такие проблемы, как дисграфия и дислексия. У детей с ринолалией, как правило, недостаточно сформированный словарный запас. Это способствует развитию вторичных психических нарушений: замкнутость, раздражительность, застенчивость, неуверенность в себе. Ребенок, страдающий закрытой формой ринолалии, больше всего подвержен простудным заболеваниям, у него может развиться астенический синдром (психопатологическое расстройство, сопровождающее многие заболевания организма). При закрытой форме недуга голос малыша приобретает неестественный, тусклый оттенок. Диагностика Стоит отметить, что диагностирование ринолалии многоплановое и проводится различными специалистами: отоларингологом, челюстно-лицевым хирургом, ортодонтом, неврологом, логопедом, дефектологом, психологом. На основании диагностики и обследования устной речи намечается план лечебной и коррекционной деятельности. Логопедические занятия по коррекции открытой органической ринолалии проводят в до- и послеоперационной периоде.

Синдром двигательных нарушений – это сложная патология развития ребенка. Она, как правило, возникает во внутриутробном периоде или во время родов. Симптомы Важно наблюдать за младенцем и честно сообщать врачу обо всех замеченных отклонениях. Синдром двигательных нарушений может выражать по-разному. Специалисты выделяют три вида СДН: – парезы (ослабление двигательных функций конечностей); – мышечная гипертония и гипотония (увеличение или ослабление мышечного тонуса); – нарушение рефлекторной деятельности. Симптомы двигательных нарушений у ребенка: – нарушение артикуляции; – вялая или отсутствующая мимика; – задержка зрительно-слуховых реакций; – слабый и монотонный крик малыша, без изменения интонаций. В целом дети, которые страдают СДН, являются физически более слабыми, флегматичными и вялыми, чем их здоровые сверстники. Однако, синдром может проявляться не только с физической стороны, но и с психологической. Например, малыш может самостоятельно взять в руки игрушку, но при этом он не будет понимать, что нужно с ней делать. Лечение Если не начать своевременное лечение, то это может стать впоследствии причиной более серьезных заболеваний, вплоть до детского церебрального паралича. Родителям стоит обратить внимание на то, соответствует ли развитие ребенка возрастным нормам. Сложность лечения зависит от того, насколько рано или поздно родители/врач заметили симптомы недуга. На сегодняшний день существует ряд методик, которые способствуют эффективному и достаточно быстрому лечению. Как правило, после квалифицированного комплексного лечения симптомы заболевания устраняются. Зачастую при СДН используют комплекс мер: – массаж; – физиотерапия; – лечебная физкультура; – лекарственны препараты; – витаминотерапия. Заметим, что именно лечебный массаж способствует устранению симптомов заболевания и стимулирует физическое развитие ребенка. Не стоит забывать о том, что запущенная стадия синдрома двигательных нарушений является причиной ДЦП, умственной отсталости, эпилепсии, метеозависимости.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью – это минимальная мозговая дисфункция. Клинический синдром, который проявляется импульсивностью, нарушением концентрации внимания, чрезмерной двигательной активностью. Симптомы СДВГ Выделяют три типа диагноза СДВГ: 1) Преобладает гиперактивность; 2) Присутствует только дефицит внимания; 3) Объединены оба показателя. Ребенок, страдающий синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, как правило, рассеян, забывчив, не могут с первого раза правильно воспринять указания взрослого. К основным признакам синдрома дефицита внимания с гиперактивностью относятся: хаотичность движений, задержка развития речи, неусидчивость, невнимательность, торопливость, быстрая смена настроения, бесконтрольность в поведении. В силу того, что ребенок не может спокойно сидеть и концентрировать внимание, ему с большим трудом дается обучение в школе. Для того, чтобы отличить гиперактивность от нормальной активности, нужно обратить внимание на следующие факторы: – больной ребенок постоянно находится в активном состоянии, а когда устает, начинает истерить (здоровый ребенок при этом просто успокаивается); – ребенок с диагнозом СДВГ задает множество вопросов, но при этом не слушает ответы; – при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью ребенок беспокойный и с большим трудом ложиться спать; – малыш с расстройством не обращает внимания на запреты в его адрес; – дети с СДВГ зачастую бывают агрессины и часто провоцируют скандалы. Причины СДВГ Синдром дефицита внимания с гиперактивностью проявляется ввиду следующих причин: – нарушение развития определенных участков головного мозга; – наследственность; – расстройство центральной нервной системы новорожденного; – преждевременные роды; – тяжело протекающая беременность; – наличие у беременной вредных привычек; – стремительные или затяжные роды. Кроме того, существуют факторы, которые способствуют развитию СДВГ – это постоянные конфликты в семье и чрезмерно строгое отношение к ребенку. Диагностика СДВГ Чаще всего синдром дефицита внимания с гиперактивностью начинает проявляться к 4-5-летнему возрасту ребенка. Однако официально диагноз врач может поставить лишь в возрасте 7-8 лет. Самым простым и основным методом диагностики в данном случае является наблюдение за поведением ребенка в привычной для него среде: в детском саду, на прогулке, дома. Для диагностики СДВГ применяется оценочная поведенческая шкала (внимательность, активность, мышление). Для того, чтобы точно поставить диагноз СДВГ, нужно убедиться, что хотя бы 6 симптомов из нижеперечисленных проявляются на протяжении полугода (как минимум): – невнимательность; – ребенок не слушает и не слышит собеседника; – отвлекается на любые шумы, теряет личные вещи, избегает умственную нагрузку; – перебивает того, с кем беседует, слишком много говорит; – на замечание отвечает истерикой; – желает во всем быть первым; – не терпит ожидания чего-либо; – зачастую действует бездумно. Лечение СДВГ Проблемой синдрома дефицита внимания с гиперактивностью занимается детский психолог. Скорректировать поведение и умственные способности ребенка при СДВГ помогут такие способы, как: – прием лекарственных препаратов; – специальная диета; – психотерапия; – коррекция поведения; – массаж головы и шеи; – физиопроцедуры; – консультация психотерапевта; – лечебная физкультура; Кроме того, большую роль при коррекционной деятельности играют родители ребенка. В их силах развивать у малыша чувство ответственности и умение контролировать свои поступки, наладить распорядок дня, ограничить просмотр телевизора и игры в компьютер/гаджеты, пробуждать в ребенке интерес к занятиям, дать ребенку возможность выплеснут энергию (физические упражнения, длительные прогулки, активные игры на свежем воздухе). Рекомендуемое немедикаментозное лечения СДВГ: – Нейродвигательная коррекция. – Занятия с психологом, педагогом.

Тик – это быстрое, непроизвольное кратковременное элементарное движение. Тик – разновидность гиперкинеза (сокращение одной мышцы или группы мышц по неправильной команде головного мозга). Симптомы Тик – один из самых частых психоневрологических расстройств у детей. Нервный тик – однотипное повторяющееся бесконтрольное движение. Чаще всего симптомы данного заболевания встречаются у детей в адаптационный период (например, у первоклассников). Как известно, тики могут быть разными по степени выраженности и продолжительности. Синдром Туретта – это психическое расстройство, сопровождающееся непроизвольным подергиванием мышц лица, которое может также сопровождаться бесконтрольными выкриками. Зачастую проявляются в виде частого моргания глазом или дрожанием губ. Это хронический недуг. Синдром Туретта возникает в раннем возрасте у детей, имеющих генетическую предрасположенность. Существую такие виды нервных тиков, как моторные и вокальные. К моторным относятся: моргание глазом, пожимание плечами, подергивание щекой, покусывание губ, подергивания головы. К вокальным проявлениям относятся: фырканье, причмокивание, покашливания. При сложной форме выделяют такие симптомы, как эхопраксия (повторение жестов), неприличные жесты, прыжки, самоизбиение. Проявления болезни: – навязчивые движения; – повторение некоторых звуков или слов; – заикание; – выкрикивание ругательных слов (в старшем возрасте). При этом ребенок понимает, что он делает, но не может контролировать свои действия. Причины Ошибочно предполагать, что тиками могут страдать только нервные дети. Любой ребенок на стадии своего развития обладает нервозностью. По этой причине данный недуг встречается у детей с гиперактивностью, дефицитом внимания. Большую роль играет наследственность. Первичные тики проявляются по причине эмоционального потрясения, неправильного питания, регулярного приема энергетических стимуляторов, физического и психологического истощения. Вторичные тики проявляются в результате наличия основного заболевания (менингита, энцефалита, генетического заболевания, наследственное заболевание). Немаловажным фактором является качество жизни беременной женщины. Диагностика Только квалифицированный специалист может оценить чувствительные и двигательные функции, проверить наличие гиперрефлексии у ребенка. По результатам консультации врач назначит необходимое обследование (общий анализ крови, ионографию, томографию, энцефалографию). Нужна также будет консультация психолога. Лечение Огромное значение имеют правильный распорядок дня, сбалансированное питание, здоровые отношения в семье, адекватные физические и умственные нагрузки. Больше времени стоит проводить на улице, заниматься посильным спортом на свежем воздухе. Этапы лечения этого нервного расстройства: – семейная психотерапия; – коррекция с психологом (индивидуальная). Для лечения от тиков также используют такие методы, как терапия при помощи живописи, лечебное общение с животными, сказкотерапия, занятия подвижными и развивающими играми, посещение спортивной или музыкальной школы.

Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) – это нарушение процессов звукопроизношения и восприятия фонем при различных речевых нарушениях у детей с нормальным интеллектом и биологическим слухом. Симптомы Симптомы ФФН характеризуется заменами, смешением и искажением звуков, нарушением слоговой структуры слова, слабо выраженными лексико-грамматическими нарушениями. Для нарушения фонематического слуха характерно: ● замена одних звуков другими («фыфка», «хыхка», «сыска»); ● перестановка звуков и слогов («копа» вместо «пока»); ● упрощение слоговой структуры слова (чащик вместо часовщик). В основе длительно сохраняющихся звуковых замен чаще всего лежит нарушение слуховой дифференциации этих звуков. По нарушениям звуковой стороны речи выделяют несколько степеней ФФН: легкую, среднюю и тяжелую. Легкая степень определяется нарушением дифференциации дефектно произносимых звуков. В остальном в плане звуков и слогов слово анализируется правильно. При средней степени ФФН наблюдаются более грубые нарушения звукового анализа. Происходит неправильная дифференциация большего числа звуков. В устной речи их артикуляция также неправильно сформирована. Тяжелая форма отличается глубоким фонематическим недоразвитием. В этом случае ребенок не воспринимает звуки на слух, не способен их различить, не выделяет их в слове и неверно устанавливает их последовательность. Кроме того, специалисты выделяют следующие уровни данного недуга: – Первичный (первичное нарушение в фонематическом восприятии; у ребенка снижен уровень освоения звукового анализа и уровень его действий); – Вторичный (появление вторичного нарушения в фонематическом восприятии; речевые дефекты, возникающие вследствие анатомических аномалий речевых органов). ФФН бывает врожденным (возникает по причине нарушения внутриутробного развития плода) и приобретенное (сформированное в течении жизни). Кроме вышеперечисленных особенностей у детей с ФФН наблюдаются такие проблемы, как нечеткая дикция, задержка в формировании словаря и грамматического строя речи (ошибки в падежных окончаниях, употребление предлогов, согласовании прилагательных и числительных с существительными). Диагностика Знание форм нарушения звукопроизношения помогает логопеду определить методику работы с детьми. При фонетических нарушениях большое внимание уделяют развитию артикуляционного аппарата, мелкой и общей моторики, развитию фонематического слуха и восприятия.

Шизофрения – это хроническое психическое заболевание, характеризующееся расстройством эмоциональной сферы и неадекватным поведением. Симптомы Характерным для данного недуга являются расстройства мышления и восприятия, однако интеллектуальные и когнитивные способности могут оставаться в пределах нормы. Однако при прогрессировании заболевания происходит распад личности. Часто характерным для шизофрении является появление у больных фантастического бреда, слуховых галлюцинаций, чувство вовлеченности посторонних в их мысли и действия. Таким образом нарушается работоспособность человека и его адекватное поведение в социуме. Каким же образом шизофрения проявляется у детей? При этом недуге ребенок выпадает из обычной жизни. В первую очередь ребёнок поражается как личность. Меняется его отношение к окружающим людям, его интересы и поведение. В различном возрасте признаки шизофрении у маленьких пациентов отличаются. Например, в раннем детстве для этого недуга характерны импульсивность, однообразное возбуждение, хождение по кругу, беспричинные смех и плач. Для дошкольного возраста характерным признаком является расстройство мышления, сознание полностью заполняет фантазирование. Также в этом случае особое место занимают тревоги и страхи. Ребенок становится мнительным, пассивам, вялым. Настроение ребенка может быстро меняться, у него появляются навязчивые движения. У детей подросткового возраста шизофрения выражается галлюцинациями и бредовыми проявлениями. Для ребенка 10-12 лет при данном диагнозе характерно нелепое «клоунское» поведение, дурачество, бурная фантазия (содержащие желания или опасения), разорванность речи. Такие дети любят только себя, у них развивается враждебное отношение к окружающим людям, холодность и отчуждение к родным. Наиболее тяжелая форма шизофрении в этой возрастной категории проявляется распадом речи и периодами двигательного возбуждения и обездвиживания. Со временем все эти признаки перерастают в чувство одиночества и отделения от других. В целом для детской шизофрении характерны такие признаки: – трудность в коммуникации; – противоречивость суждений; – неуверенность в себе; – неправильное мышление; – нарушение речевой деятельности (глухой голос, заикание, медленная речь/быстрая и отрывистая речь); – неологизмы; – снижение умственных способностей; – нарушение ассоциативного ряда; – отсутствие интересов; – повторение мыслей; – рассеянность; – эмоциональное опустошение; – эгоцентризм; – бесцельность. Различают следующие формы шизофрении у детей: • Параноидная (характерна для детей в возрасте 10-12 лет; выражается в виде страхов, мании преследования, бреда). • Кататоническая (выражается однообразными движениями, неестественной подвижностью, замкнутости, отрешенности, отказе в диалоге). • Гебефрения (подростку характерны дурашливое поведение, гримасничанье, бессонница, бредовые идеи и головные боли). • Простая шизофрения (чаще всего встречается у дошкольников, выражается в агрессивности, вялости, снижении интеллектуальных способностей, потери интересов). • Привитая (поражает детей с травмой головы, интоксикацией, личностными особенностями (капризность, упрямство, замкнутость, раздражительность). Так как шизофрения – это сложное хроническое заболевание, оно не подлежит самостоятельному лечению. Причины Ранее дети с различного рода психологическими расстройствами и с диагнозом аутизм попадали под категорию шизофрении. До сих пор причины шизофрении окончательно не определены. Шизофрения – гетерогенное расстройство, в развитии которого участвуют многие факторы. Основной общепринятой причиной возникновения данного заболевания считается предрасположенность к влиянию стрессов. Кроме того, есть еще и генетическая предрасположенность к шизофрении, которая доказана статистически: если у одного из родителей диагноз шизофрения, то риск возникновения заболевания у ребенка составляет 12 %, а если же больны оба родителя, то риск возрастает до 40 %. Если один из монозиготных (однояйцовых) близнецов болен, то риск развития заболевания у второго составляет 47 %. Данные результаты указывают на то, что генетическая предрасположенность во многом значительнее влияния окружающей среды. Также нельзя забывать о других факторах, которые могут привести к развитию данной патологии: – поздняя беременность; – вирусные заболевания, перенесенные во внутриутробном периоде; – неполноценное питание беременной; – детская наркомания; – плохие условия жизни ребенка. Лечение Современная наука не стоит на месте, и поэтому открываются новые возможности лечения данного недуга. Важно своевременно выявить патологию и обратиться за помощью к специалистам. Лечение шизофрении должно быть комплексным и систематичным. Это продолжительный процесс. Важно, что при диагнозе шизофрения помимо медикаментозного лечения с больным должна проводиться и социальная реабилитация, так как нужно сохранить/развивать навыки самообслуживания, стимулировать его к интеллектуальному и физическому развитию. Отмечается, что при своевременной и правильной социальной реабилитацией у больного высоки шансы сохранить семейный, профессиональный и социальный статус.

Эпилепсия – это хроническое церебральное заболевание, для которого характерны потеря сознания и судороги. Это достаточно распространённое заболевание. Данная патология у детей встречается гораздо чаще, чем у взрослых и проявляется, как правило, еще до года. Симптомы Данное заболевание разделяют на несколько групп: – симптоматическая (возникает из-за структурного дефекта головного мозга: опухоли, кровоизлияния, травмы); – идиопатическая (наследственная предрасположенность к патологии); – криптогенная (когда причины болезни неизвестны). Характерной особенностью эпилепсии является то, что симптоматика заболевания у взрослых и детей отличается. Признаки эпилепсии у детей: ● Судорожные приступы (конвульсии, судороги, продолжительность которых варьируется от 10 секунд до 20 минут) ● Бессудорожные приступы (взгляд ребенка становится пустым, ребенок замирает, его веки дрожат; также больной может закрыть глаза или запрокинуть голову, не реагируя на окружающих; продолжительность – не более 20 секунд) ● Атонические приступы (резкая потеря сознания при расслабленности всех мышц, обморок) ● Детский спазм (непроизвольное движение рук к груди, наклон тела и головы вперед, выпрямление ног; длится несколько секунд) ● Другие симптомы (ночные кошмары, лунатизм, кратковременное расстройство речи, жалобы на головные боли, сопровождающиеся рвотой и тошнотой). Наряду с доброкачественной формой эпилепсии, встречается и злокачественная, для которой характерно прогрессирование и сопротивление к терапии. Причины Эпилептические припадки возникают из-за разрядов, поступающих в головной мозг. Это способствует временному нарушению мыслительной, двигательной и эмоциональной деятельности человека. К основным причинам эпилепсии относятся: – прием лекарств в период беременности; – употребление беременной алкоголя и наркотиков; – наследственность; – инфекционные заболевания ребенка в раннем возрасте (менингит, энцефалит); – родовые травмы. Диагностика Зачастую диагностика этой патологии достаточно трудна. Особенно это касается новорожденных, так как трудно отличить обычную двигательную активность младенца с проявлением эпилепсии. К основным методам диагностики заболевания относятся: ● электроэнцефалография; ● компьютерная томография; ● магнитно-резонансная томография. Лечение Больным эпилепсией необходимо избегать стрессов и сильных эмоциональных переживаний. Ребенку нужно как можно реже смотреть телевизор и сидеть за компьютером. Стоит больше времени проводить на свежем воздухе, заниматься посильным спортом. При подозрениях на эпилепсию в первую очередь стоит обратиться за консультацией невролога, который назначит необходимое обследование и поставит точный диагноз, назначит подходящую терапию. Своевременное лечение соблюдение рекомендаций специалистов в 75% случаев способствуют избавлению от припадков эпилепсии навсегда.